信息技术与小学学科教学的有效融合研究

梁立文

【摘  要】如今人们的生活与网络联系日益紧密，互联网与多媒体技术已经渗透我们日常生活的各个角落，扮演着重要的角色。受网络的影响，我国教育方式也发生了很大的变化，为传统教育带来了契机。本文将信息技术与学科教学的融合作为探讨对象，对二者的整合进行深入研究，并简单介绍影响因素，此外对二者的融合提出自己的几点看法。

【关键词】信息技术;学科教学;整合

师生接触网络技术的机会与渠道越来越多，信息化学习软件、信息化学习与教学工具也被人们广泛使用。研究表明将信息技术应用与课堂教学融合，可有效提升教学质量，但如何将信息技术与各学科有效融合是目前教育界应考虑的问题。

一、问题的提出

虽然信息技术已经被应用于教学中，但就目前的情况来看还存在一定问题，总的来说主要包括以下几点：1.信息技术在教学中的应用方式太过单一，只作为辅助教学的工具使用，利用其将课程内容呈现出来，信息技术的教学功能并未充分发挥出来。2.学科教师缺少专业的培训，对信息化设备操作不够熟练，信息化设备多数功能不能充分利用，最终导致设备的闲置与浪费。3.学生对信息技术的重视程度不够，未形成利用信息技术进行自主学习的意识，网络资源得不到充分利用，学生学习效率得不到提升。4.教师对信息技术的使用相对陌生，达不到利用信息技术培养学生創新精神与实践能力的程度。

为达到提升教学质量的目的，必须将信息技术与其他学科进行整合，但二者的整合并不是将二者进行简单的混合与拼接，应是在此基础上将二者融合为统一的整体，以此来改变教师传统的教学观念，提升课堂教学效果与学生学习主动性。

二、利用信息技术，有效突破课堂重难点

多媒体信息技术的功能相对强大，可将其作为仿真模拟的主要工具，将日常教学中抽象的概念与一些难理解的规律，以及事物不可见的变化直观地呈现出来，形成鲜明的感性认识，帮助学生理解、记忆知识点。例如在进行“日食和月食”教学活动时，该现象距离学生较远，日常很难接触到，学生理解起来存在一定困难，为降低理解难度，教师可利用多张静态图片的对比来启发学生，促使学生自主总结太阳、月亮、地球的运动规律，然后在教师的帮助下得出正确的结论，最后教师利用Flash软件制作相关动画，让学生深入理解日食与月食的本质含义。

三、运用信息技术，培养学生的自主学习能力

多媒体教学与传统教学方式相比，其呈现方式更加灵活，能对知识进行灵活地处理，促进知识生动、形象地演绎，是帮助学生进行自主探究的有力工具。例如在教授“钻木取火”一课时，教师可利用多媒体教学工具展示相关的日常用火场景，例如奥运火炬、家庭煤气灶、打火机、孔明灯等，学生通过观看图片认识到火的重要性，学生的思路也会因此被打开，后续教学也更加容易。

四、善用信息技术，实现知识的及时反馈

及时反馈学习效果可以帮助学生调整学习方法，帮助教师调整教学方式。计算机的Active Software软件是一款不错的学习效果反馈软件，利用其可及时对学习效果进行反馈。在教授“土壤的种类”一课时，涉及教学反馈阶段，在进行教学反馈时可利用计算机题库科学试题进行，学生通过试题来给土壤分类，然后与实际土壤样品结合，进而实现土壤的分类。在进行该练习后，学生的学习主动性得到了提升。

五、结语

通过以上分析可知，目前我国大多数小学教师在利用信息化技术手段进行教学时态度相对积极，并能努力钻研教法，将信息化与学生学习资源有效融合，课堂效果也因此得到了很好的提升。

参考文献：

[1]张金凤.信息技术与小学各学科教学有效整合的研究[J].新课程（小学），2016（12）.

（责任编辑  李 芳）