如何让初中生爱上篮球

杜雩

【摘  要】篮球是一项备受宠爱的体育运动项目，篮球教育一直以来也是学校体育教学中的重点内容。但是，目前初中体育中的篮球却一直处于一种不瘟不火的状态。在篮球教学中，只有少部分学生能有效地参与到课堂活动中，在自觉训练中感知篮球运动的乐趣，篮球已然成为少部分学生的“私教课”。要想解决这一问题，我们就要采取有效措施，提高初中生对篮球课程的热爱度，让篮球真正成为助力学生全面发展的重要部分。

【关键词】初中体育;篮球教学;现状;策略

当今时代是一个以随时为时间、以终身为时长的时代，篮球知识也是学生终身求索的重要方向之一。故在初中篮球教学中加强学生对篮球运动的热爱度是初中体育教育顺应社会发展要求的需要，也是助力初中生全面发展的需要。

一、篮球教育与教学现状

篮球是一项综合性体能锻炼运动，在篮球运动的参与过程中，学生们不仅可以提升自身的力量素质、跑跳能力和肢体协调能力，还能有效开发智力，增强自身的应激能力和反应灵敏度，培养自身的团队意识、充分展示积极向上的生活面貌。但是，在目前的初中体育教学推进过程中，篮球课堂并未如我们预期的那样美好，篮球教学中出现了各种各样的问题，篮球对初中生综合发展的促进作用也并未得到有效的激發。其主要表现大致如下：

1.两极分化严重。根据我对初中生的了解和观察，我发现：在初中篮球课堂推进过程中男生的参与积极性，明显高于女生，且男生的篮球基础也明显高于女生。因此，在体育课堂中，我常常会看到男生“挥汗如雨”，女生“阴凉地聊天”的情况，女生在体育课堂中参与体验极差，体育课堂两极分化严重。

2.训练兴趣维持困难。从根本上来说初中生还是一群自制力较差的孩子，篮球训练却是一项十分辛苦的运动。因此，在初中篮球课堂中学生们很难一直保持较高的专注度。再加上，教师在指导学生进行体育活动时，喜欢采用强制干预手段和灌输方法，所以即便是对篮球运动有参与兴趣的学生，在课堂也很难一直保持高度的训练积极性。

这些问题的存在不仅影响初中体育课堂秩序的有效维持，而且也影响篮球运动在初中生心目中的形象，严重阻碍学生对篮球学习兴趣的提升。故要想顺利发挥篮球对初中生个人成长的促进作用，我们不妨从问题中找方法，积极引导学生们爱上篮球。

二、如何让初中生爱上篮球

篮球是一项具有参与性、娱乐性和健身性的运动，只要体育教师们在组织篮球训练活动的过程中方法适宜、指导恰当，那么初中生就一定会积极地训练，在参与过程中爱上篮球。那什么样的教学引导方法才算是适宜的引导方式呢？根据教学经验，我总结出如下四种：

（一）分层教学关照学生个性

初中阶段是学生身心高速发展的阶段，由于先天基础、个人兴趣等因素上的不同，初中生的篮球基础是参差不齐的。在这样的教学现状下，若我们还是以“一刀切”的传统方式，组织篮球训练活动，那么势必会有一部分学生要处于一种陪跑状态。这样一来，不仅会浪费宝贵的教学时间，还会影响初中篮球课堂教学秩序的有效维持，造成各种不必要的问题。如：引起高水平和低水平学生的不平衡心理，让其产生训练懈怠。分层教学是关照这一教学实际，解决这一教学问题的有效方法，故在初中体育篮球的课堂构建过程，我校根据本校篮球教学实际，打乱故有的班级教学模式，将篮球课堂分成男生组和女生组两部分。然后，针对男女生的篮球基础、身体素质基础特点，制定了小到篮球的质量，大到篮球训练评价、测评标准都是不同的篮球训练策略。

此外，在男女篮球的训练过程中，我们更是分配了不同的教师指导，积极组织各种体育教研活动，强化对体育教师的专业技能培训，有效地增强了各个教师的执教专业性，每一位老师都有能力根据教学实际制定专门的教学策略，开发出独具特色的教学模式。这样一来，便有效地提升了教学策略与教学实际的匹配度，强化学生在篮球课堂中的主动参与，让学生在丰富的篮球体验中，逐渐爱上篮球。

（二）游戏活动披上趣味外衣

游戏是学生能够接受的最自然、最有效的知识与技能学习方式，在具体的教育实践过程中，中学生对游戏的抵御能力几乎为零。故要想提升初中生的篮球训练热情，我们不妨以游戏包裹篮球技能教授，削弱课堂引导策略在教育活动实施过程中的目的性，让学生们能够在无抵抗的状态下接受来自体育教师的训练指导。与此同时，游戏活动的组织也可以有效地丰富初中篮球课堂的组织形式，创新篮球教学形式，消除学生对同种教学形式的审美疲劳，让学生在玩乐中掌握篮球技能。

例如：在对“传球”技术的教学指导过程中，我为学生们开发了“星星编织”游戏。在该游戏的过程中，我问学生们：“你们习惯把星星画成几个角的呢？你们觉得几个角的星星最好看呢？”“5个。”学生们答。“那你们会画五角星吗？会画四角星吗？会画六角星吗？下面就让我们一起来完成一个无形的画星星的游戏好吗？”我继续引导道。“怎么玩？”学生们问。“很简单！只要大家先以自由结组的方式组成星星绘制小组，可以是5个人一组，也可以是4个或6个人一组，只要你们清楚怎么画四个角或者是六个角的星星。”我继续说道。随后，学生们很快完成游戏小组的组建任务，并交流了一笔绘制星星的方法。接着，我让学生们以游戏小组为单位，领取篮球，然后以传递篮球的方式取代用笔画线，开始星星绘制工作。刚开始的时候，学生们“手忙脚乱”根本记不住顺序，但经过多次小组讨论和小组思考之后，学生们以在地上绘制图案、给队员编号等方式，成功地解决该问题，顺利地推进传球训练。甚至，还有的小组，自觉加大难度，发明了双球传递的玩法。

（三）营造情境力促主动认知

教学情境对学生主动认知行为的促进作用是毋庸置疑的。但是在初中篮球教学中大部分的体育教师认为篮球本身就是一项实践性的运动，有足够的吸引力，不需要额外的包装。故其在组织篮球训练活动时，常常不加修饰，直入主题，没有给学生足够的缓冲空间，影响了学生在课堂上主动认知行为的强化。所以，要想提升初中生对篮球的热爱度，我们不妨以情境营造的方式优化课堂上的主动认知行为。

例如：在对“运球”技术的教学过程中，我先利用挂图展示本城市繁华地带的图片，然后对学生们说：“某天，你和自己的同伴去空地玩球，回来的时候刚好赶上下班高峰期，那么你们可以运球通过人群，但不影响其他人吗？”随后，我在训练场地上摆上路锥代表行人，让学生们运球通过路障区，模拟闹市区穿行活动。在运球的过程中不能间断，若出现运球间以手持球等问题都会都算通过失败。接着，学生们在该情景之下展开运球训练，在新鲜感和刺激感的冲击下，强化了学生的篮球课堂参与。

（四）主动探究改变教学路径

在以往的篮球技能传授课上，都是教师教，学生学，学生一直是处在被动接受的地位。而在被动的条件之下，学生们的篮球认知积极性是不可能被充分的调动的。所以，要想让学生们爱上篮球，我们就不妨有意识地改变这一教学路径，相信学生们的篮球认知能力，支持学生们的主动认知活动，让学生们成为篮球知识的教授者。比如：在对“三步上篮”技巧的教学过程中，我以提供网络教学链接的方式让学生们利用下课时间完成了篮球预习，然后又以让学生自己讲课的方式，推进“三步上篮”技巧教学。就这样，学生们在主动地回忆、交流和思考中，探究得出了“三步上篮”的动作要领，“发现”了新的篮球技能。

三、结语

综上所述，篮球本身就是一项既有趣又具有挑战性的运动，所以要想让初中生爱上篮球，我们只需要优化篮球训练的引入方法，让学生们能够自觉且充分地融入对篮球技能和知识的探求过程中，自觉加入趣味性的篮球训练之中，就能让其在对篮球的主动性感知中，慢慢领悟该项运动的魅力。

参考文献：

[1]李培宏.探究篮球校本课程对初中生的影响[J].中华少年，2017（14）.

[2]王雪华.体育校本课程促进初中生成长策略研究[J].成才之路，2016（8）.

（责任编辑  范娱艳）