合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探讨

余杨

摘要：近年来，我国教育行业不断改革，小学课程教育也发生着天翻地覆的变化。新课标的深入推进也给我国教育行业带来了新的春天，素质教育给学校提出了新的要求，不断激发学生学习热情，培养学生的探究能力都是当下学校人才培养的重点。语文阅读教学是小学课程的重点，为了进一步帮助学生良好地理解语文阅读内容，小学语文教师可以在教学课程中加入合作学习的策略。本文主要阐述了合作学习的应用意义，探究合作学习策略在小学语文阅读教学中的运用。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学

教师在小学语文阅读教学中，可以加入合作学习的策略，比如组织小组学习，为小组成员分配相应的任务，帮助小组实现其目标。这种方法不仅可以活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，还可以帮助学生获取更多的阅读知识，不断提高学习能力，进一步优化小学语文阅读的教学方法。

一、小学语文阅读教学中合作学习策略运用的意义

首先，将合作学习的方法运用于语文阅读教学之中，进一步提升学生学习积极性，活跃课堂气氛。合作学习的方式进一步帮助学生自主探索体验学习内容，在生活中运用课堂所学知识解决相关的实际问题。另外，教师需要不断提升个人专业素质，最终形成完善的教学体系，确保小学课堂的灵活性和趣味性，通过创新的方式，增强学生学习的热情。教师需要良好地运用教研知识，重视师生之间、生生之间的交流，帮助学生在日常学习之中提高个人语文阅读学习的能力，从而更好地完成自主学习。

其次，据了解，我国传统语文阅读教学工作中，基本采用死板的分析方法进行教学，对于文章的思路多层次剖析，最终总结出其中表达的中心意思。运用这种教学方法的课堂之中，教师是课堂的主体，学生难以有更多自我探索和理解的机会，无法从根本上提升学生的个人综合组织和分析能力。在小学阅读课堂中运用合作学习策略，可以通过小组的形式深入探析相关问题，并针对问题提出个人见解，不断增强个人总结能力和表达能力。各个小组内部成员也可以在交流的过程中互相督促，共同实现进步。

最后，通过运用合作学习的方法，在激发学生学习热情的基础上，进一步提升学生的团队合作意识以及竞争意识。在当下的发展潮流中，社会竞争和合作是紧密相关的，是当下社会发展的重点。因此，社会需求的人才不仅需要有过硬的专业知识，还需要从小培养合作意识和竞争意识。将合作学习策略运用于小学语文阅读的教学工作中，进一步加强学生的合作意识，潜移默化地产生竞争意识。

比如，在学习课文《寻隐者不遇》的过程中，教师可以通过分组的方式，朗诵课文，结合学生自身的理解，将读文章的声音和朗读情感作为比赛标准，让各个小组的学生激发朗诵热情。然后，教师再次发挥学生的主观能动性，让学生以小组为单位查找相关资料，对整首诗的内容进行大概的讲述和理解。让学生在学习中相互合作，共同探讨课堂学习内容，掌握诗歌呈现的意境和表达的大意，进一步帮助学生培养合作意识。最后，组织小组对该堂课的内容进行总结汇报，最终在合作和竞争的过程中，完成课堂内容的教学。

二、合作学习策略在小学语文阅读教学中的运用

（一）营造合作氛围，激发学习兴趣

曾经有教育学家指出，兴趣是最好的老师。只有让学生在感兴趣的情况下学习，才能更好地集中个人注意力，不断提升学习质量水平。在小学阅读课堂中运用合作学习的策略，在一定程度上提升学生的实践能力，从而帮助学生摆脱传统的学习理念，避免受到传统学习模式的制约，采用全新的思维来思考并解决相关问题，并将此作为未来学习的基础。在小学语文阅读教学之中，运用合作策略需要注重的首要问题是，针对学生的学习状态，调动学生的合作兴趣。教师可以在此氛围之下，让学生集中注意力，全面投人学习之中去，掌握更加完善的知识。比如在学习《难忘的泼水节》中，教师可以让学生身临其境，模拟课文中描述泼水场景，进一步激发学生的学习兴趣，让学生在泼水的游戏之中掌握学习内容。

在此过程中，教师需要紧贴教材内容，让学生对于接触的新词汇进行良好运用。小组成员之间也要多次讨论，掌握如何用新词汇造句。一旦出现造句错误的情况，教师就让小组之间互相泼水玩耍，不仅可以活跃学习气氛，还可以加深学生的印象。同时，教师也可以让造句比较良好的小组成员，将小组内部的讨论过程、学习方法与大家共同分享。最后，教师针对每个小组的表现进行评分和总结，帮助学生在课堂中意识到合作学习的优势，不断激发学生学习的积极性，有效提升个人的合作意识和集体荣誉精神。通过设置这种游戏，让学生在学习中玩耍，在玩耍中学习，有效提升个人对于词句的运用能力，并在此过程中不断提升个人表达能力。

（二）明确学习目标，分工合作学习

小学阶段的学习对于今后的学习与职业生涯具有十分重要的作用，学生的接受能力和思考能力都处于初级水平，且不同学生个人条件有所差异，在学习效率等方面也会水平不一。因此，教师通过运用合作学习策略，为不同的学习小组设置恰当的问题，并有针对性地将小组成员的各项能力与任务互相结合，确保小组合作正常开展。等到各个学习小组给出答案之后，教师需要对不同小组的学习方法进行评价，筛选出高分小组，并向其他小组介绍这种方式，引导其他学生学习其中的经验和方法。最终，教师与学生通力合作，在教师的循循指导下得出最终的答案。

（三）教师恰当参与，给予适度指导

众所周知，传统的语文教学课堂中，以教师的讲授为主，学生处于被动状态。小学生综合能力较弱，无法自主解决相关问题。因此合作学习的开展具有十分重要的作用。在運用小组合作方式的过程中，不能完全依靠学生的个人学习，还需要结合教师的指导，才能最终掌握文章的主体内容。否则，学生在遇到较难的文章时就会难以推进后续学习。教师需要发挥个人的指导作用，对合作小组的实施情况及时了解，观察不同小组的状态。需要重视的是，教师需要对学生循循善诱，适当地加入讨论中，帮助学生解决相关问题。对于一些合作顺畅的小组，即使在课堂中出现一些错误，教师都不应立即打断，以免打击学生的学习热情

（四）科学评价合作学习情况

在小学教学课堂中，教学评价具有十分重要的作用，是不可或缺的部分。教学评价的效果直接影响着语文学习的最终效果。在合作学习策略之中，十分注重学生的主观能动性及个人能力的发挥，为学生进一步创造学习机会，教学效果更佳。在评价学生语文阅读学习情况的过程中，注重不同学生之间的差异，对于有一定进步的学生，教师需要给予鼓励和表扬。当然，不同的学生之问由于个人学习能力、知识掌握速度不一致，都会在整体学习效果上产生一定的差异。因此，教师需要针对不同学生的学习效果进行评价。肯定学生之间的差异性，让学生体会合作学习的乐趣，不断树立个人阅读的信心，进一步实现语文学习的整体效果。

三、结语

总而言之，将合作学习策略运用于小学语文阅读教学工作中具有深远意义。在此过程中，需要注重全面提升学生的集体荣誉感和综合素质能力，强化学生的表达能力和独立思考能力，进一步实现优良的语文阅读效果。教师需要进一步重视合作策略的运用，激发学生的学习积极性，保证课堂的活跃气氛，让学生可以在学习中掌握阅读的重点知识，并不断培养个人竞争意识和合作意识，最终实现个人全面发展。

（责编：吴娟）