论三问引发的教育思索

杨艺莹

摘要：我们是一切为了学生吗？我们是高度尊重学生吗？我们是全面依靠学生吗？

我的文章将围绕这三个问题展开。而这三个反问，则来自于《教育走向生本》、《为自由呼吸的教育》这些书中产生。在还没有阅读这些书本之前，我本以为教师对学生的训斥，用压制的手段让学生正襟危坐，是我们应该炫耀的资本。殊不知，我却离学生越来越远……在工作中我不禁询问自己真的获得过幸福感吗？答案是否定的，离开了学生的教师便不能称之为教师。

关键词：生本教育、尊重、依靠

作为一名教师，我们是否思考过这样三个问题，是一切为了学生吗？是高度尊重学生吗？是全面依靠学生吗？ 面对三问，我陷入了深深的反思中，在反思中，获得了一系列的感悟与心得，让三问作为针线串起我们与学生之间即将消失无痕的那一份爱的回忆。

一问：我们是一切为了学生吗？是为了学生还是为了自己？

在我们综合组的日常教研中我们时常讨论到一个问题，如果大胆让学生尝试，给予学生自由，那么课堂将会难以控制。因此，我们只得按部就班，让孩子顺从我们的思维模式，一旦有所偏离，我们就开始担心。对，我们没有为了学生而是为了方便自己的教学，为了不影响教学进度。

表面上看起来的和谐

在学校，我还担任着少先队大队辅导员的职责，为学生铺设着各种各样的平台。我自以为我是为了学生，为了让学生有更好的展示平台，例如：六一、元旦、国庆甚至是开学典礼，在这些琳琅满目的活动中，表面上看起来每一个学生都得到了展示，他们的内心应该是激动万分的，但是，经过我的一番采访，我发现学生似乎已然忘记了当时的情景，为什么活动没有给他们留下深刻印象呢？因为那是我的策划的啊！是我的主意！是他们想过的六一吗？我似乎从来都没有征求过学生的意见。

到学生当中去

一切怎样，为了学生呢？我想这个答案应该是到学生当中去，还记得杨校长曾提倡让导师制活动不再仅限于交谈，而是师生共同去实践体验，于是，我与学生之间便有了第一次的亲密接触，回想起当时一起跳集体绳的场景，我依然能嘴角上扬，当我走到学生中去时，我是多么的幸福与快乐。

就在六月份的一个星期天，我带上了值日教师的牌子穿梭在教室中，与往日不同，我没有一年级对下位讲话的同学发出命令的口吻，而是，给他们制定了一个小游戏名字叫“找找圈圈”。我随手在语文课本上找出了五个常见的生字，让学生根据黑板上的生字在课外图书中找出来画上圈，并将这个生字所在的句子画上横线后朗读一遍。最后看谁找的多，谁就是找找大王。孩子们欢呼雀跃，我手拿一本书也和他们找了起来。“我找到了，我找到了”一位同学发出惊呼，其他同学也争相恐后的找了起来，他们在找字的过程中无意间扩大了词汇量，并且还找到了许多多音字。“我只找到了一个”我故作失望的表情，却获得了孩子们的加油声“杨老师，加油！加油！”。原来我们的孩子是如此的可爱，他们不再是我心中不守规矩、调皮捣蛋的熊孩子，而是好奇又热心的乖宝贝。

二问：我们是高度尊重学生吗？我们视学生为什么呢？

教育的终极目标是一切为了人的发展，生本教育也认为教育应由师本转变为生本，要打造为学生好学而设计的教育。可是，我们视学生为什么呢？

站在学生角度去思考

放学时听见一阵高过一阵，似是唢呐般的哭鸣，找寻声音的根源，才了解，是一位学生因作业没做起被留了下来，只见这男孩并没有因为老师的命令而马上完成任务，而是张着嘴巴，用尽全力嚎啕大哭。我思考这其中原因，想到这么多作业没做起，如果做也需要很长时间，虽然最后做起给老师有了交代，但还要面对焦急的家长，少不了一顿臭骂，作为心智还不健全的儿童，他无法解决这个突发矛盾，便会用大哭来表达自己对老师这种“留校安排”的抗议。

如果我是这位教师，我会用拉钩的形式跟这位男孩子签订协议，允许孩子回到家中将作业补完，孩子如果不能及时将作业补齐，遍也要欣然接受“爱的惩戒”，换一种思维方式的去处理矛盾，是不是会更好？

儿童不是成人，因此，我们不能用成人思维去对待学生，要尊重儿童发展规律，顺应自然，包容他们的错误，真正理解他们，才能够让学生即不形成逆反心理又能反思自己的问题。

三问：我们是全面依靠学生吗？是依靠学生还是教师全权把控？

《礼记·学记》中曾指出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”要引导学生而不是牵着学生走，要鼓励学生而不是压制，要指导学生而不是告诉学生答案。教师要懂得让权，做一个观察者、引导者、研究者，而不是控制者。

我们心中小事是孩子的大事

在一年级《地下王国》这一课中，孩子们充当着一只只可爱的小蚂蚁，在绘画本的土壤中开辟自己的王国。阅览室洞穴、储物间洞穴、还有休息室、食堂.....这些有趣的房间就在空白纸上显现，孩子们越画越开心，整节课我变成了最“闲”的人，一切成果都来自于学生，课下后，我不甘心，于是收齐美术本，打算也来“忙”一回，

翻开学生的作品给我的是满满惊喜，于是我写下“这只小蚂蚁在干什么？”“这是什么房间？”等问题，将美术本作为我与学生的“传话筒”。本子发下去后，我变期待着学生们的回复。

第二节课，我迫不及待的翻看著回复，孩子们单纯的心打动着我。在我的一个问题下，竟然写满了回复，还有一位孩子竟然将每一个蚂蚁都批注上了答案。这不禁让我吃惊，老师简单的话语对他们来说是何其重要。

思索着、行动着、更加感动着。回首过往我们不得不感叹，我们为学生做过多少事，但他们却将我们一句简单指令都“奉为圣旨”。

生本教育的宗旨是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，我也将这句话作为我一生的原则。在我的教育之路上我将履行：

1. 站在学生的角度去思考，把学生放在心间。时常拥抱、微笑去表达我对学生的爱意。

2. 确立与学生相关的个人研究题目、研究方向及目的，用三年的时间去进行深如研究。

3. 在美术课堂，教少学多、先学后教、以学定教将成为主流。多给学生展示平台，在活动中去发现学习的乐趣。

4. 重视学生这个重要资源，依靠学生的力量，开发学生的无限潜能。

本着对教育事业的热爱，对学生的满满依恋，我将携带人生格言，幸福快乐的迈步向前。步伐是轻快的，心中是明亮的，春风拂面，百花齐放，愿那一片片嫩芽都能茁壮成长！

参考文献：

《教育走向生本》

《为自由呼吸的教育》

《爱弥儿》。