模式创新·合力推进

王健

摘 要：新高考改革试点方案出台，高中学生面临做许多生涯决定。如何培养高中生树立“积极不确定”的生涯发展，是目前中学教育重点关注的问题。本文就生涯辅导理念、生涯辅导体系建构及实施策略的创新作简单阐述。

关键词：生涯辅导;创新;策略

随着新高考改革试点方案的出台，高中阶段开始，学生就要面临做许多生涯决定，从高一选课开始，到学考和选考，再到高三决定是否要参加高校的提前招生和志愿选择等，每一项抉择似乎都关乎未来，因此生涯辅导工作将成为目前高中各项主题辅导中重要的一环。对高中生因此，对于高中生如何积极面对多种选择，以及在做抉择之后，如何因新环境的变化而改变自己的状态的问题，甚至就长远来看，如何培养高中生树立“积极不确定”的生涯发展观等议题，都是目前中学教育需要重点关注的问题。

一、生涯辅导理念的创新

理念创新是一切创新的前提。传统的生涯教育更侧重理论和内容，忽视学生的体验，因此，学生参与积极性很低，生涯教学系列课程成效甚微。而生涯规划的意识与能力必须通过个人自主探究才能实现，因此通过创设生涯探索活动，注重个人的参与、体验、分享，更能满足高中生学习生涯规划的需求。因此，如何选择学生喜欢的方式进行生涯辅导，采用怎样的辅导方式能有效的激发学生生涯意识、培养发展学生自主规划与自主选择的能力。

二、生涯辅导体系建构的创新

我们从架构学校生涯发展指导中心、评估学生发展需求、制定相应发展方案、评估生涯发展工作和改进生涯发展模式等方面构建体验式生涯发展指导体系。

（1）设置专门的指导部门和相应的规章制度。我们以行政领导为组织引领，以专家团队为研究核心，以生涯发展指导中心为主阵地，对人员配比与资质人员培训，保障物质，保障管理与评估等方面做出明确规定，以保证学生生涯发展指导工作有序进行，并逐步形成一支有经验有层次的生涯辅导教师团队。我们邀请方晓义教授等心理学专家学者开展讲座，给教师提供学习的机会。专家通过讲座或者工作坊的形式向教师讲解学生发展指导的理念，分析学生生涯发展的特点。

（2）基于高中生生涯发展指导的目标，根据各年级发展的任务制定各阶段生涯发展指导的内容。针对于各阶段任务和各种不同情况的学生，明确一级、二级、和三级生涯指导模式和学校的各项浸入式活动。一级指导是面向全体学生，以发展為目的，结合本校学生的特点开设体验式生涯发展指导课程，安排相关的校园文化活动，主题班会活动以及社会实践活动。二级指导面向部分学生，以发展和预防为目的，结合部分学生的特点安排主题讲座、社团活动、团体辅导。以满足部分学生的发展需求或者预防和解决学生发展中的问题和困惑。三级指导面向个别有特殊发展需要和问题的学生，以发展和矫治为目的，由发展指导教师对学生进行个别咨询，专业导师组的导师对其进行个别指导，以充分挖掘和发挥学生的潜能，有针对性地解决个别学生发展中的问题。

三、生涯指导实施策略的创新

（1）体验式生涯辅导课程的建构

随着选课选考机制的倒逼，学生的生涯辅导需求显得更为强烈。生涯辅导课的开展能够最大范围的满足学生的需求。根据不同年级学生的生涯发展需求，我们将生涯课程纳入高一年级的必修课，高二高三以班会课和选修课为主要平台开展生涯教育。

体验式教学体现在课堂中让学生成为主体，以小组讨论和汇报的形式激发学生自我探索的主动性，促进学生的感悟反思;通过创设生涯探索活动，搭建体验式平台，增进学生真实的体验感，加深学生对生涯规划理论知识的动态理解。关于课程环节的安排，每节课基本由三个阶段组成：第一个阶段是暖身阶段、第二个阶段是活动阶段、第三个阶段是分享总结阶段。在活动阶段，通过小组讨论、交流分享、案例分析、情境体验等，让同学们通过身体力行的方式感受理论知识，在活动中体验、收获和分享。在课程设置上，我们采用“生涯概述、自我探索、环境探索、生涯决策与管理、生涯行动”五大主题，设计上符合学生现实需求，安排上体现循序渐进、螺旋式上升，逐步落实。

（2）实践性生涯活动的创设

生涯规划本身源自于实践，也需要回到实践中接受检验。因此我们充分创设可实践的平台，让学生多参与、多互动、多感悟，从而更接地气的体验生涯。在校园内我们充分发挥学生社团的作用，指导学生开展户外素质拓展、生涯规划大赛、职业体验等活动，在校园内营造出实践的氛围。其次将研究性学习作为课堂拓展，老师带领学生开展“生涯规划”的小课题，使生涯认识更有深度。利用社会实践鼓励更多学生“走出去”，踏入社会，感知职业。鼓励学生创造机会亲自去体验不同的职业，比如了解最亲近的家人的职业，采访不同职业的从业者，鼓励学生利用假期，亲自去高校实地了解自己感兴趣的大学专业，以便对此有更为清晰和客观的认识。

（3）沙龙式生涯团体辅导的开展

必修课的授课方式对学生而言，是整理出一系列问题，先搭框架的过程，更是一个制造疑惑的过程。“生涯团体辅导”是指有共同探索生涯愿望或相似生涯发展问题的学生组成生涯发展小团体，围绕具体的生涯主题（自我探索、价值澄清、专业探索等），通过一系列的活动深入探讨的过程。沙龙式的团体辅导，突出多参与、多互动、多感悟的风格。

当所有的成员都怀着相同的目标前来时，他们就更容易融入团体，更愿意投入到生涯探索活动中来。随着团队的逐步建成，成员更积极主动地表达自己的想法、观点，能够说出自己的真实感受。当成员分享自己的生涯问题后，得到其他成员的意见和领导者的指引，通过团体动力重新获得认识，达到问题解决的的目的。

（4）“积极不确定”生涯发展观下的生涯导师制

生涯咨询是课程在课堂外的有效延伸，课堂未提及部分、课堂生成的疑惑，以及学生反思后需要沟通、探讨的部分，可以选择到生涯规发展导中心预约生涯咨询。在高中生的咨询实务经验中，生涯咨询是普遍而常见的议题，尤其是高考新政所带来的心理上的不适应感。我们特成立教师援助导师团，学生可以根据自己的需要选择不同的导师进行指导，导师也可以根据自己的特长指导不同的学生。

在辅导的进程中给学生提供发展的多种可能路径，并引导他们积极地面对多种选择，指导他们以开放的心态去适应复杂动态的生涯系统，从而树立“积极不确定”的生涯发展观。导师要及时地总结经验，根据受辅者的反馈及时反思自己在辅导中的方法，定期开展个案研讨。