浅谈幼儿园主题墙的创设

魏绍萍

[摘  要：幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。幼儿园主题墙让教师走出班级环境创设的困惑，让幼儿成为班级环境创设的主人，并与环境有效地对话，成为幼儿学习的互动平台，促进幼儿的发展;让幼儿园课程成为班级环境创设的内容;让幼儿园成为一个联动的整体。因而主题墙不仅是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁，它更是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设三者的有机结合体。因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。

关键词：环境主题墙;幼儿]

幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直成为幼儿在园生活的重要部分。主题墙无论从内容来源、主题的产生等多方面都日显生动、直观、真实地再现了师幼之间，幼儿、教师与家长三者之间近距离的对话;师幼之间亲密的关系;幼儿与幼儿之间的情感氛围。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，因此，以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需要的主题墙就显得尤为重要。

一、幼儿园主题墙创设存在的问题及原因分析

（一）主题墙饰缺少统筹，随意性强

幼儿园的创设环境关系到幼儿的身心健康发展，而主题墙创设作为幼儿园创设环境的重要组成部分，却存在着不足。首先，主题墙的墙饰缺少统筹规划，没有从整体上去把握，随意性太强，没有从全局出发。主题墙的设计在保证与教育活动相适应的前提下，还应该注重去宏观掌握，不能太过分散不成一体。而现在幼儿园主题墙创设就太过随意，没有从幼儿身心的健康发展全面考虑，整体上把握主题墙饰的设计。

（二）主题墙饰缺少持续性设计

幼儿园在主题墙创设的时候，总是缺少持续性。主题墙的设计关系到能否吸引幼儿学习与娱乐身心的兴趣，因而设计不能显得固定与死板。主题墙的设计缺少阶段性的设计与变换，教师在课程准备的时候，可能某一个阶段的内容能够连贯表现出来，可是这些也只能让幼儿学习比较单一的东西，缺少变化，不能丰富幼儿的思维与学习能力的提高。一般来说，教师进行主题内容讲解的方式是以提供图片的形式供幼儿观看为主导的，这样或许会因为图片的设计漂亮形成亮点，但却不能实质地提供具体的东西让幼儿收获知识。

（三）主题墙饰设计单一，教师主导性过强

主题墙饰在设计的过程中，容易陷入设计单一的困境。教师的主导性过强，幼儿与家长反倒只是参与的角色，幼儿的主体性地位无法得到体现。这样就不利于幼儿与教师、家长之间更好地交流与互动，从而将幼儿的参与流于形式。主题墙饰的主题单一，就不利于幼儿从中学习更丰富的内容，不利于幼儿的全面健康成长。

二、解决幼儿园主题墙创设问题的对策分析

（一）主题墙创设以班级为单位统一规划

每个班级都设有自己的主题墙，将主题墙饰分为两个板块：上板块和下板块。上板块就是上位墙饰，这一板块主要是为了方便幼儿之间的评价以及内容作品等的展示和具体的主题内容的介绍;而下板块也就是下位墙饰，主要是师生之间互动使用的，可以设置一些互帮互助墙、探索之旅墙以及各个区域墙等具体的墙饰，让幼儿在不同的墙饰环境下自己动手，实现幼儿之间实质上的交流与互动，同时也达到了环境与幼儿之间交流的目的。另外，主题墙的创设需有明确的要求，必须将幼儿的德、智、体、美、劳等方面的全面成长发展的内容包括进去，使得幼儿可以全面健康地发展。

（二）主题墙创设需随时变化，保证阶段性设计

主题墙的创设需要随时变化的，不能太固定，这样无法给幼儿良好的学习生活环境。主题墙的创设需要与幼儿所需要的物质环境与精神环境相适应相协调，体现幼儿在环境设计中的主动性。环境创设需紧跟时代的变换脚步，随着主题的不断变化而随之不断地调整变化。首先，随着幼儿的兴趣而变化;由于主题墙的创设还需要幼儿的参与，并非教师独立去完成，所以就需要充分发挥幼儿的主动性，让幼儿的思维得到最大程度的发散与开拓。其次，随着设计的具体课程安排的展开而变化。通过课程的展开，与教学课程主题相结合，紧密配合主题进行主题墙的变化。在这个过程中，前期准备之时主要是介绍课程并进行资料的收集。课程进行的时候则是对幼儿作品进行展示设计主题墙，要密切把握幼儿学习的内容，将活动的设定与幼儿所学的东西保持一致。

（三）主题墙创设以引导为主，体现幼儿的主体性

主题墙的创设主要是体现教师的引导性，而非教师去主导整个主题墙的创设。墙饰设计可以借助时间、空间以及人和物等各种可以利用起来的因素去设计，并将课程内容融入其中，引导幼儿在设计的过程充分展现他们的主体地位，以此来锻炼幼儿的实际动手能力。同时，家长也可参与其中，这样也便于促进家长与幼儿的沟通与互动。教师在具体的环境创设过程中，注重引导幼儿参与环境创设。幼儿园主题墙的创设应该成为幼儿与同伴之间、与教师之间交流互动与沟通的一座桥梁，从而实现幼儿的身心健康地成长的目标。

总之，幼儿园主题墙面环境的创设不再是强调“美化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕主题教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用及家长的配合作用，充分调动他们参与的积极性，共同創设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境，使它对幼儿在认知、情感等方面产生的隐性影响像海绵吸水那样融入到幼儿成长的过程中。

参考文献

[1]李莉.幼儿园班级环境创设[J].学前教育研究.

[2]靳玉乐.现代课程理论[M].西南师范大学出版社.

[3]俞晓玲.幼儿园主题墙创设的几点思考[J].现代教育科学.