浅析体育管理专业多媒体课程的教学问题

刘昊 张宏伟

摘要：多媒体技术与日俱兴。如何对体育管理专业的多媒体课程能够与实践相接，实现以学生为教学中心的课堂，值得深入研究。本文从学生和教师两方面对体育管理专业多媒体技术教授中遇到的问题进行了深入调查与分析，同时提出有针对性地解决办法。

关键词：多媒体技术；体育管理专业；学生中心

计算机技术以超越时间的速度发展，日新月异的变化促使社会的进步，激发人类的创新意识，提高人类工作和生活的效率与质量。这种发展同时督促教学领域的变化，以适应社会的要求和人才培养的要求。对于体育管理专业的学生，计算机多媒体课程的建设是值得学习和深入研究，因为体育的各类专业中无论从体育数据的统计，还是体育竞技中的宣传影像无不面临计算机多媒体技术的考量。那么为了教授好体育管理专业的计算机多媒体课程，传统的教学方法已经不适合，教师应该从教学内容的针对性、教学方法的多样性，以及教学资源利用和教师综合素质等方面打开出口，创造性的开展以实践为导向，以社会发展情况为方向，以学生为教学中心的教学课堂。

通过教学的总结，目前体育管理专业在计算机多媒体技术教学中存在如下的几个问题。

1、学生对多媒体技术在以后的使用中存在疑惑

多媒体技术充斥着人类的生活，但是作为非计算机专业的学生，从心理感受来说，他并不对多媒体技术的实现感兴趣，而更感兴趣的是使用多媒体技术，从多媒体技术的产品中体会娱乐效果。还有一种心里是，作为非专业的学生，只要会使用就行了，不需要自己会操作实现。因为在以后的工作环境中，使用的可能性不大。但是实际上，工作中有许多地方需要多媒体技术，比如说创建一个按照自己想法和思路执行的多媒体课件或者一个活动的宣传。或者在生活中，拍摄了许多照片，需要对照片按照时间编辑播放等等。即使是在脱离专业的范畴，仍然会有许多的地方使用到多媒体技术。这也是多媒体技术如此广泛一个实质上的意义。

2、学生对非专业的课程内容兴趣不大，注意力不集中

由于以上的原因，学生对课程的内容兴趣不大。另外，在多媒体技术的学习过程中，学生需要记住许多操作的基本知识。对非专业学生来说，这个相对有点困难，所以学生在学习的过程中，注意力并不会一直集中。所以，作为一名专业技术的教师，如果不采用多种多样的教学方式，那么课堂的沉闷可想而知。

3、教师在学生的学习状态中容易轻忽学生感受

多媒体技术课程的教授者一般是计算机专业教师，计算机专业教师会从专业的角度对技术进行整体的教授和对问题的分析。虽然透彻，但是往往忽视了学习的对象是非专业的学生。非专业的学生对计算机专业的领域的理解和掌握并不是系统的，也并不是深入的，所以往往对计算机教师说的一些“行话”并不能一下掌握。专业的教师对某些操作认为教授的对象肯定已经掌握，但是实际上，非专业的学生对技术上的操作似是而非，并不能像专业学生那样掌握的透彻。

通过调查研究以及结合实际教学工作，基本的解决办法如下。

1、课程前的调查问卷

作为非专业的一门课程，指导教师在开始课程前对学生的学习状态或者是简单的了解学生对该门课程的心里状态，或者通过调查问卷让学生了解该门课程的教学的意义以及学习后能够应用到生活或者工作中的领域，这个是十分必要的。作为学生对课程的要求是不同的，专业课程需要细加分析和掌握，而对非专业课程则抱着取得学分的心里状态或者课程那么多随便听听取得成绩就行了。较少的学生去关注课程的意义，以及实际工作或者生活中的实际作用，甚至在学习后不知所云。究其原因，不外是学生不了解该门课程主要从事的领域，能够完成的任务，以及缺乏能够学好的信心。作为多媒体技术这门课程同样面临这种困惑，那么如何了解学生的状态以及知道即将开始的课程的实际意义，通过调查问卷的形式，寓教于乐其中，既让学生知道这门课程以后能够涉及到的领域，也能让学生说出对这门的课程的实际心理状态。这个问卷可以包含这门课程的可以应用到的领域，学生期望中该门课程的讲授方式，学生希望与教师交互的方式，学生希望得到的知识内容。

2、提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的导师，无论是小孩子还是大学生，这个都是让学习者收获的基石之一。那么如何提高非专业学生的学习兴趣？最简单的方式方法就是使用实际生活中常见的实例。在讲授的时候，使学生体会到这部分功能的实际作用，而且距离他这么近，没有虚无缥缈的距离感，同时让他体会到这个功能的实现，对他而言十分的简单，让他有信心完成学习目标，同时使他有种跃跃欲试的情绪。这种状态的达到需要教师对讲授内容的精通，高度的概括能力以及深入浅出的表达能力，同时讲课时的语调也需起伏变化。再次，教学方法是让学生体会到实际进入教学情境，而不是旁观者的身份，从而调动学生的参与感与学习兴趣。常用的方法主要是任务分解法、学生分组教学法、教师学生互动法、微课教育方法等方法。教学方法的多样性是集中学生注意力和激发学生学习兴趣的主要

3、讲解的内容多用浅显实例，在学生自己练习环节增加课程实践的题目的难度

对教学内容的教授过程中，选择的实例应具有简易、普及、实践等原则，使学生在心理上、学习渐进性等方面有循序渐进的学习目标。教师在教学的内容选择定好目标后，要积极对教学环境进行设计与演练，保证在教学的环节中与学生有充分的互动，保证学生在听课时能够理解，能够被教师的实例所吸引。教師在教学的时候，可以设置一些问题，甚至可以设置“陷阱”，保证学生的理解与积极思考。例如：讲解二维动画章节，制作水波动画的时候，如何利用遮罩动画实现，或者是遮罩的层级顺序以及遮罩是否存在的时候，如何对水波的动画效果的影响。让学生自己去体会以及分析，最终掌握遮罩动画“怎么遮；遮哪层”的意义。在学生实践环节，教师可以完全放开思维，用稍微复杂和困难的实例，大胆让学生去分析、讨论、实践去完成任务。因此，只有在教学环境中讲深、讲透原理性知识，让学生听懂、爱听，才能保证在实践环节，学生知道如何去处理问题，找到问题的症结所在。最终在思考与实践过程中，学生收获知识，而不是硬性的记忆。

4、教师增强多媒体技术所涉猎领域的相关知识，提高社会见识，开阔学生的思维

多媒体技术的使用领域是广泛的。教师在讲授相关知识的时候，如何将社会已经开始使用的或者正在流行的技术教给学生，这是需要教师去深入调查。如果教师只是照本宣科，毫无目标的制作一些作品，既没有实践意义，也存在教学与实际脱节的问题。例如：对体育管理专业在讲述平面设计的时候，教师选择办公室设计或者校园设计的图案，那必然对学生的吸引力大为降低。针对教师所教授的专业去寻找适应的实例，是教师的责任，同时通过对社会实践情况的掌握，有利于教师自我提高知識扩容与眼界，保证教师的教育水平的提高。从另一方面看，作为高校教师，针对的学生群体是即将迈入社会的准社会人。教师作为学生进入社会最后一个阶段的教育者，有责任、有义务对学生的专业层次和专业素养发展有一定的指导。虽然不是专业领域的教师，但是选修教师的责任同样巨大，给学生指点一些内容，让学生在非专业知识领域中掌握一部分知识，同样意义非凡。

综上所述，在对体育管理专业多媒体技术的教育上，教师要深入研究学生的特点以及专业领域中涉及到的多媒体技术，认真准确的设计教学环节，打造和谐、稳定的教学环境，从实践意义上提高学生的知识理解和掌握上，为教学质量的提高和育人做出贡献。

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