生态学视角下大学英语教学研究

肖巍

摘要：在没有出现现代化教学方式之前，传统的英语授课方式是一个非常稳定的生态系统，但是随着科技的发展和进步，这一稳定的模势必定要被打破。不可否认，新型的现代化教学模式取得了很好的成果，不仅体现在提高学生成绩方面，还体现在改善教师的教学计划，充实教材的教学内容等方面。当然，新的方式也对传统的英语生态系统造成了破坏。所以，结合现有的新的授课方式和旧的传统的授课方式，并运用生态学原理将二者融合起来形成一种新的稳定的生态系统是教师教学的重中之重。本文主要分析探讨了生态学视角下大学英语教学情况，以供参阅。

关键词：生态学；大学英语；教学

引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中明确指出：“要积极培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”从这个角度来看，作为我国高等教育的重要组成部分，大学英语肩负着培养优秀国际性人才的使命，基于此，大学英语教育不仅仅受到了国家的高度重视，也受到了社会各界的关注。因此，要优化大学英语教学路径，必须从生态学的视角反思大学英语教学的方法与模式。

1生态学视角下大学英语教学的基本理论

在生态学的视角下，把大学英语教学比作是一个有机的生态系统的话，那么，在这个生态系统当中，组成生态系统的各个生态因子需要进行相互作用和不断的练习来保持生态系统的平衡。从生态系统的角度来看，大学英语教学的角度与自然、社会以及社会所包含的属性是相同的，根据英语教学生态系统的不同组成部分可以将大学英语教学生态系统分为教学环境部分和教学主题部分；从大学英语教学生态学视角的角度来看，分为生态主体和生态环境这两部分，其中生态主体的主体指的是大学英语教学中的教师和学生，这两个主体在具有一定特殊性的同时又能够相互影响，因此需要对这两个主体可能产生的影响进行充分的考虑，对大学英语教学质量造成影響的因素除了教师和学生两个主体之外，环境也是其中的一个重要影响因素。

2生态学视角下开展大学英语实践教学的策略

2.1树立科学的实践教学理念

首先，高校要给予大学英语实践教学足够的重视，及时了解当前的就业形势，针对社会对人才的需求调整教学理念和教学目标。基于社会对英语应用型人才的需求，以往重知识轻应用的大学英语教学理念已经限制了英语教学生态系统的发展，因此，高校要在传授英语知识的基础上加大大学英语实践教学的比重，保证实践教学系统的各个因子都得到同等的重视。其次，构建和谐的实践教学生态系统，如制订科学的教学目标、扩展实践教学的广度和深度、建立和谐的师生关系等。

2.2创设良好的学习氛围

目前我国各高等院校的英语课堂采用的大多是传统的“一言堂”教学法，这种教学方法具有整体性和一致性，可在一定程度上保证教学任务的完成，但其实这种教学模式带给学生的压力极大，学生总是在被动地接受教师“硬性灌输”的知识，学习过程枯燥无味，这会在一定程度上诱发学生的厌学心理，从而降低学生对于英语学习的兴趣。另外，从大学生的角度来说，这个学生群体在基础知识方面已经具有一定的水平，其在大学本科阶段更需要获得的是各方面的实践能力，因此，教师在英语教学中应有意识地对学生的语言表达能力进行培养，而不是一味地采用“填鸭式教学”。所以，教师要充分活跃课堂气氛，从“填鸭式教学”模式向互动型的教学模式转变，通过教学氛围的创设，进一步推进师生间的和谐关系，使学生对教师有更多的信任，在学习过程中能够保证轻松、积极的情绪，有效地降低学生在学习过程中产生的焦虑，并加强课堂的互动，在互动环节引导学生自由、全面地表达自己的想法和见底，充分发挥学生的学习积极性，让学生们在快乐和轻松中学到知识。

2.3改革教学方法，培养学生的创新能力

教无定法，不同的教学方法适用于不同的教学内容。教师应根据不同类型的内容选取相应的教学方法，培养学生的创新能力。第一，生态学视角下发现式教学的运用。师生共同体验概念产生与创新思维的全过程，学生的思维会真正融进重要概念所蕴涵的思想中，从而提高学生的创新能力。第二，在生态学视角下以探究式教学方法进行教学。教师可以运用探究式教法，引导学生经过探索研究揭示问题的内部规律。教学时如果不注意引导学生研究知识的形成过程，照本宣科，会使学生感到枯燥乏味。第三，在生态学视角下实施讨论式教学方法。教师拟定若干与教学内容紧密相关的问题，再组织学生进行讨论，在互相交流中各抒己见，从而达成共识，做出总结，进而归纳出解决此问题的一般方法。在讨论的过程中，学生思路开阔，集思广益，从多种角度、多个途径来思考问题，能够促使学生开拓思维，提高他们的创新能力。当然，在某些部分内容的讲授时，也可以根据教学的实际需要，将探究式、发现式与讨论式教学法同时使用，使学生的学习方法更为灵活。何时采用何种教学方法，是由能否培养学生的创新能力来决定的，讨论式教学方法符合生态学原理，同时实现对新的教学方法的探索和创新。

2.4师生相互促进，共同进步

要想维护生态系统的持续平衡和稳定，就需要生态系统中的各个部分之间都达到平衡和稳定。教师和学生都是组成生态主体的重要部分，毫无疑问这二者的关系对维护生态系统平衡起着至关重要的作用。这就强调了这二者应该多沟通互动。但在大部分高校中，教师和学生往往是缺乏沟通的，上课时，教师教授内容，学生一味听课，教师下课就离开教室，师生之间没有机会进行沟通交流。这就要求教师在课堂中多和学生进行互动，这样学生不仅可以从教师身上得到更多的知识和经验，同时也可以让教师更加了解学生，从而帮助学生更好地发展。只有生态主体相互促进，才有利于保持生态系统的稳定性。

结束语

总之，大学英语实践教学是培养高素质英语实用人才的必由之路，生态学理论的应用为大学英语实践教学的改进和完善提供了新的方向。在生态学视角下大学英语实践教学系统将变得更加科学、先进，可以切实提升学生的英语实践能力，所以，教师要树立生态化的实践教学理念，积极创新大学英语实践教学的内容与形式，培养出更多的高素质英语人才。参考文献：

参考文献

[1]陈晨.生态学视角下大学英语实践教学研究[J].教育理论与实践.2018（10）

[2]李松华.生态学视角下大学英语教学研究[J].教育现代化.2018（33）