培养初中学生英语书面表达能力的有效途径探究

彭黎明

摘要：本文以当前初中生在英语表达中的问题出发，以阅读积累、方法、评价三个角度提高学生表达能力的途径。希望可以在探究中得出最适合初中生提升自身表达能力的方法。教师需要重视阅读教育，为学生提供合适的素材与范例。只有这样学生的写作积极性才能够得到保障，学生的书面表达能力才能够得到很好的提高。

关键词：初中英语;书面表达能力;教学思路

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0202-01

前言：写是英语四大技能中的重要组成之一，其展现的是学生对语言的综合使用能力。学生需要具备这种能力，这种能力决定着学生与他人的交流水平。当然写还有助于学生更好的内化知识，完成对所学语言词语、语言结构的解读，是提高英语学习效果的有效途径。初中英语教育对于写的要求是：学生需要按照写作要求完成写作素材的整理、收集，并自行起草短信、短文，在教师的点拨下由学生自行进行修改。以当前的情形来看，很多学生实际上并不能做到用英语表达自己的见解与想法，学生书面表达时经常会初选中式英语问题，所用单词频繁、时态使用混乱。

1.重视阅读以读促写

1.1 优化阅读提供范例

在新课改不断深入的过程中，英语阅读教育的价值得到了人们越来越多的关注。当然虽说目前初中英语教育中的阅读教学得到了很大的进步，可是很多教师在教学中仍旧没有展开对学生赏析技能的培养。事实上英语文章、英语教学素材对于学生表达能力的引导与帮助作用是非常突出的，是文章体裁范本，是语法规划的剖析室。教师需要重视对阅读教学流程的优化，帮助学生扎实个人的基础素质[1]。在阅读过程中，学习文章的谋篇布局与篇章结构，这对学生仿写来说有很好的帮助。

如学习《Unit 1 Can you play the guitar？》（人教版新目标七年级下）这一单元的时候，教师可以让学生分段阅读材料，找到每一段材料的主谓宾以及所用乐器，之后要求学生自行找出每一段说了那些細节，包括这些细节对下一句句子的引导影响。学生在阅读的过程中迅速明白了每一段句子的主题与引导作用。学生通过阅读明白了本单元课文讲解的是询问对方是否会弹奏吉他这种乐器。教师需要注重引导，在引导中帮助学生了解询问所用的句式。再比如在学习《Unit 8 Is there a post office near here？》（人教版新目标七年级下）一课的时候，教师可以让学生在熟读课文，能够理解文本大意的情况下带领学生一同分析文章的结构，如果条件允许，教师甚至可以在黑板上画出自己设计的地图，地图上包括library、Museum、Hospital、Hotel、Post office等地点，由学生自行在对话的过程中指明如何去想要去的地点，该过程可以很好的锻炼学生的分析能力、对话能力、描述能力。这种阅读加实践的方式可以让学生明白在如何表达的同时掌握正确的写作方式[2]。在模仿中起步，在实践中成长。

1.2 重视积累提供素材

读书破万卷下笔如有神，这句话阐明了阅读与表达之间的关系。只有当学生具备了足够的经验，能够深入得了解语言描述思路与方法，在输出语言的过程中才能够做到保质保量。新课标提出九年级学生阅读量应达到15万字[3]。而教材所能提供的阅读量显然并不能达到这一要求。所以教师需要予以课外阅读足够的重视，在不断积累的过程中实现以读促写目的。

教学中教师可以用这种方式帮助学生完成阅读资源的积累：

首先选取适用于学生学习的材料，之后结合单元话题开展阅读活动。该方法能够很好的拓展学生阅读视野并丰富教材本身的内容。如《Unit 1 How can we becomegSod learners？》（人教版新目标九年级）该单元的话题为成为一名出色的倾听者。教师可以让学生在学习的过程中讨论什么是合格倾听者的必备素质。学生在阅读的过程中积累了各种各样的句子结构、词汇、句式。学生在此过程中得到了知识储备能力的提升，学生的见识得到了很好的增长。另外平时教学中教师可以从《疯狂英语》《学生双语报》等英文报刊中选择与学生生活相关、内容新颖的阅读材料引导学生，带领学生逐步形成阅读习惯。

其次指导学生掌握正确阅读方法。教师可以让每一名学生都提前准备一个笔记本，在阅读过程中将自己觉得值得借鉴以及陌生的单词、短语记录下来。阅读过程中完成创作资源的积累，在积累的过程中增强学生的创作能力与写作能力。当然对于篇幅较长的文章，教师需要让学生根据文章绘制手抄报与思维导图，该过程能够很好的锻炼学生思维能力与动手能力。教师可以定期从学生的思维导图与手抄报中选择优秀的作品用于展示，该过程能够很好的激发学生的阅读积极性。

最后定期检查学生阅读的质量。教师需要用不同的方式检查学生的不同阅读内容。比如课前五分钟用读后感交流、故事分享、英语播报等方式掌握学生的阅读情况。课堂中可以根据阅读内容设计相应的练习对话等等。这些容量小、耗时少的检验方法并不会带给学生过多的负担，学生在学习中能够完成阅读材料的有效积累，对学生书面表达能力的提高有很好的帮助。

2.合理引导帮助学生掌握要领

2.1 认真梳理话题选用句式与词汇

单词与短语是写作最基本的素材，下笔前如果学生本身有着丰富的词汇量，那么学生的创作将会十分的顺利。为此教师可以在平时要求学生以小组为单位搜集与写作话题相关的单词与短语，并在小组内完成交流与共享。比如以创作食物为主题的文章时，教师可以让学生先行搜集各种各样的素材，学生搜集了诸如noodles ，beef，moon cake等食物，将这些单词制作成思维导图可以帮助学生很好的完成文章创作。

2.2 制定明确评价目标帮助学生掌握正确作文修改思路

教师需要为学生制定科学的学习计划，这样学生在学习中才能够有方向的提高自己的阅读能力、写作能力与表达能力。教师可以根据实际需求制定评价方法，确保每一名学生都能够在教师评价方法的约束下，实现书面表达能力的进步。

3.结语

教师必须明白的是，提升学生书面表达能力是循序渐进的过程，这一过程并不简单，需要长时间的过渡才能够达成。书面表达能够充分展现学生对语言的应用能力，是学生形成终身学习意识的重要前提。教师需要明白学生的实际需求与实际情况，以此为中心帮助学生打好基础，在循序渐进的过程中予以学生写作训练与指导层面的帮助，逐步提升学生的英语表达水平。

参考文献：

[1]丁慧.初中英语书面表达“三步走”教学策略初探[J].课程教育研究，2018（44）：76-77.

[2]宋晓波.初中英语书面表达教学策略的实践探讨[J].中国农村教育，2018（14）：98-99.

[3]柯霞.初中英语书面表达训练的策略思考[J].内蒙古教育（职教版），2016（12）：63.