提炼与反思

周芳芳

摘 要：在平时的语文课堂教学中，常常能直面很多关键教育事件，关键教育事件存在于课堂的每一个环节中。笔者作为一名教龄五年的青年教师，想要直接在语文课堂中创造关键教育事件其实还是有难度的。但是，提炼并且反思课堂中遇到的每一个关键教育事件，从中直面自己课堂上的对与错，进而慢慢成长为一位有经验的教师，这是笔者应该学习的。

关键词：关键教育事件;课堂教学;反思

在这五年的课堂教学中，我从一开始的惊慌失措，到后来的每一次思维碰撞，每一次积极反思，直面自己在课堂教学中的失误，我在慢慢成长。关键教育事件就是我教师生涯中的助推者，使我的课堂更加精彩，让我和孩子们的联系变得更加的紧密。下面我来分析几次课堂教学中遇到的关键教育事件。

一、作文教学中的关键教育事件

事件描述：在一次作文课堂教学中，作文的主题是观察并且描写一种自然现象。我先带领学生学习了例文《二八月，看巧云》，分析了二八月的云在形状和色彩两方面的变化，重点是形状的变化。我要求学生从各自选择的自然现象的特点去描写，我还以风为例告诉孩子们，可以从风的大小程度去描写。这时，突然有个孩子举手问我：“老师，我可以写风的味道吗？”我一下子没明白过来，反问他：“风有什么味道？”这个孩子笑着回答我：“当然有味道啊，小风的时候是清新的，有时候带点花草香;大风的时候是潮湿的，有水的味道;狂风的时候真难闻，有沙石泥土的气味。”这个孩子说完后，班级静悄悄的。

事件分析：这节课上出现的关键教育事件就是这位能闻到风的味道的孩子。这位能闻到风的味道的孩子提醒了我，应该打开孩子们的思维，而不是拘泥于老师指导的形状、颜色、大小等。反省后，我马上让孩子们自由讨论对于自然现象的感觉，学生A高兴地说：“大雾天走在外面，一呼吸有墨水的味道。我还用手摸了，湿湿的。”学生B激动地说：“老师，风除了能闻也能用手摸，柔和的风摸上去很轻柔，很舒服。如果是狂风的话，手就不受控制了，有一种牵扯感。”其他学生也纷纷发表了自己的看法，这帮孩子们的脑子里肯定有一个五彩缤纷的万花筒吧！他们把五官和自然现象的联系运用到了极致，思维的界限打破了。这次的关键教育事件，让我反思了以前作文课上的不足，在今后的作文课上，我不能让孩子们跟着我走，而要在她们后面，提点着他们走。

二、阅读课教学中的关键教育事件

事件描述：在《上下五千年》课堂上，我先给孩子们介绍了这本书的编者林汉达先生。然后我进行了一个小游戏：我出示故事，学生猜人物。比如，焚书坑儒的是谁？背水一战的是谁？卧薪尝胆的是谁……学生们一个个都像在参加“头脑风暴”竞赛一样，积极地抢答。小游戏结束后，我又进行了看图说故事环节，比如，出示了一位侠士刺杀皇帝的图片，学生能很快说出是“荆轲刺秦王”的故事;我出示了一位将军张弓搭箭准备射一只猛虎的图片时，学生马上说出了是“李广射虎”的故事……最后，我进行了情景表演的环节，我出示故事，如大禹治水、烽火戏诸侯、三顾茅庐……学生可以自由合作进行表演。但是，学生们还没上台表演，下课铃声就响了。

事件分析：这节课上出现了两次关键教育事件：一是运用小游戏抢答的方式让学生说出故事的人物，学生们兴趣十足，课堂氛围空前浓厚，“头脑风暴”似的竞赛最大限度调动了学生们的积极性;二是对课堂教学过程的进程把握度不够，中间的小游戏环节和看图说故事环节占用时间过长，导致最后一个情景表演的环节学生还没上台表演就下课了。如果出现课没上完下课铃声就响了的情况，这将非常的尴尬。这次的阅读课的关键教育事件让我受益良多，我既看到了自己成长的地方，也看到了自己的不足之处。而且我也明白了，在反思关键教育事件中，除了反思自己的过错，也应该看到自己的闪光点，能让课堂变得更加精彩的关键教育事件，也绝对会是一次成功的经历。

三、古诗教学中的关键教育事件

事件描述：在教授古诗《六月二十七望湖楼醉书》时，第一个环节我先进行了作者苏轼的人物介绍，并且着重强调了苏轼创作这首诗时的背景。第二个环节是理解字词句，我先带领学生理解关键字词，如“翻墨”“跳珠”“忽”等，然后串联起来解释每句诗的意思。第三个环节我带领学生通过结合写作背景来体会苏轼作诗时的思想感情：政治风雨如自然界的风雨般瞬息万变，转瞬即逝，要乐观豪迈的面对。最后一个环节，我指导学生朗读、熟读以及背诵，诵读时结合写作背景和苏轼的思想感情，有感情地诵读，每一以环节都进行得很成功，课堂进程很流畅。

事件分析：这节古诗教学课上出现了两次关键教育事件。一是在最后一个诵读环节中，让学生结合写作背景和诗人的思想感情去有感情地诵读。“读书百遍，其义自见。”学生在朗读时带着感情，想想诗人的写作背景，仿佛自己就是“苏轼”，也成为那个因为政治风雨而远离朝廷的人。二是第二个环节理解字词句中有不足之处。对小学生来说，古诗的学习本就比较枯燥，直接“填鸭式”的学习字詞句的意思，只会让孩子们学得更无趣。教师不仅应该讲解诗词中的基本知识，更应该讲解古诗词传达的美感和意境，传授学生如何鉴赏字词句，旨在提高孩子们的文学素养。以后的每一堂古诗课，我要带领孩子们的不是学习，而是鉴赏。

语文课堂的教学丰富多彩，形式多样，关键教育事件存在于每一堂课中。我们教师要有一双善于发现的眼睛，提炼每一堂课中的关键教育事件，从中反思自己的对与错，对则加冕，错则改之。其实，不仅学生是学习的主人，教师也是。学生在学，教师们又何尝不在学习呢。5年的教学之路让我慢慢成长，在今后的教学生涯中，我会继续关注关键教育事件，不断地反思，不断地成长。

参考文献

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[2]窦桂梅.小学语文主题教学研究（修订版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017.

[4]邓妍妍，程可拉.改进教学方法：创造教学中的关键事件[J].中国教育学刊，2008（9）.