《珍爱生命小学生性健康教育》执教随笔

摘要：一提到性教育，有些人就会以为是单纯的性知识教育，或是两性生活方面的事。性知识本身是无害的，相反，性无知才会给人生带来莫大的不幸。“性侵”新闻频繁爆出，也让性教育的问题受到了极大关注。其实，预防性侵只是性教育中的一小部分内容，除了防御，孩子还需要接受必要的性教育。

关键词：小学生;性教育

1 关于性教育，一些家长的态度

在他们看来，孩子不宜了解性知识，什么都不懂的孩子最纯洁，性知识孩子长大了自然会知道。他们担心对孩子进行性教育会使他们对性懂得太多，会使他们过早地从事性方面的活动，以为不对他们进行性教育，他们就不会知道种种性知识，也就不会过早地发生性行为。然而，在当今社会，我们每个人都面临着如何与他人交往以及与自己行为有关的事情。在信息快速发展的今天，人不可能是一张白纸。我们所说的性教育，实际上也不只是性知识的教育，更重要的是性道德的教育，教育孩子如何做一个道德高尚的人，做一个负责任的人，善于与同性及与异性朋友交往，尊重他人，远离性伤害。

2 开设小学性教育课，深受学生欢迎

2016年11月25日上午第4节一11班，我校开启了北师大版《珍爱生命，小学生性健康教育》课程。第一课时的内容是认识身体，我校图书馆里有很多有趣的图书，但在认识身体这一块，很少找到提及人的生殖器官这一身体结构的绘本，我们这一代就是从小被“垃圾桶里捡来的”搪塞过来的，关于“我从哪里来”，父母一般难以启齿，觉得孩子长大后就知道了，孩子呢，则从相信我真的是捡来的，到随着年龄的增长，从网络、电视、媒体看到或者听到一些关于“性”的话题，逐渐认识到我不是捡来的，而“我从哪里来”因为被父母或老师回避，有些家长到现在还将性教育视为难以启齿的话题，重视不够，则成为了“不能讨论的”的话题，而在這个媒体网络、电视节目传播广泛的时代，学生接收到的信息，是零散的，再加上一些自己幻想的杂糅，更加容易对“性”产生期待，原因一：身体成长，随着二次发育的到来，力比多的本能;原因二：越神秘朦胧的东西，越激发人的好奇心。然而在缺少自我保护意识下发生的“性”关系，又伤害了多少在成长中的青少年呢？

决定开设性教育课程，我们小心谨慎的走出了第一步。因心有顾虑，没有尝试过，所以不敢断然全年级开课。经过商定，确定了我校《珍爱生命，小学生性健康教育》课程执教人员：余燕来校长、以及我校兼职心理咨询师唐晓露、王丽、肖云彩共四位老师。经过讨论，小组成员决定先在一年级上课，把教材中能在思想品德课上可以学到的知识剔除，仅保留学生在其他课堂上掌握不到，书本上难以找到的内容。并把需要让学生掌握的知识进行分解，让学生知道：生殖器官的名称，它是我们身体的一部分，和鼻子耳朵一样，是我们身体的重要器官，从认识自己的生殖器官、了解生殖器官的功能，到知道身体的隐私部位、爱护隐私部位，再来了解生命的孕育过程，这是截止12月15日，我校一年级12个班级，每班2课时的教学内容。

每个班的第1课时上，都出现了学生偷笑、趴在桌子上看、窃窃私语的现象，但对新知的好奇，孩子们很快能投入到教师的引导讲解中，下课后还要和老师讨论上几句。通过班主任帮助调查了几个班级家长的反映。1、孩子回家是否和家长说了上课的内容。2、孩子是否有不想再上这类课的态度。3、家长对学校开设性教育课程的态度。得到的反馈是家长可以接受学校开设的课程，孩子也很感兴趣，需要学校来对孩子进行性健康的教育。也有家长表示在家也和孩子谈论过这类话题，对孩子进行了教育。

对学生的谈话调查：你会把今天上课内容告诉妈妈吗？男孩疑惑的眼神，好一会后回应：妈妈是女生，我为什么要告诉妈妈。问：你会告诉爸爸吗？男孩答：会呀，问：爸爸怎么说呀，男孩说“爸爸说让老师多教一点”，男孩和班级路队一起走开了。这是放学时间，余校长与一个男孩的对话，从中也听出了家长需要学校对孩子进行性健康教育的心声。其实短短2课时的时间，孩子了解到一些还不知道的东西，并且认同老师课上的内容，他们也希望更全面的认识自己身体。只有懂得生命的来之不易，才更加珍惜、保护生命。所以很愿意接受这个课程，并且很期待，想知道下节课老师会带来什么他们还不知道的内容。她们问：老师，什么时候再来上身体课啊。老师，什么时候和希宝宝（教材中的卡通形象）还来我们班上奥秘课啊。老师很快就来了，在你不知道的哪一天。和孩子一起成长的乐趣就在这一句句稚嫩的话语里。

3 关于性教育，我们的方向

第3、4课时的设计，希望学生了解生命孕育的过程、母亲的分娩过程、自己身体里遗传着父母的某些特质、性别平等这些话题。经过了一个学期的尝试，一年级性健康教育课程开设顺利。性教育的任务是去正面引导孩子的成长，了解基本正常的性发育，学习如何管理自己与他人的关系，学习如何评估性行为的风险，如何防御性侵犯。其实过早引发性行为的恰恰不是性教育，而是缺乏性教育。

今天的孩子们生活在一个信息集聚丰富的时代，他们所面临的许多问题是当今的父母、或成人未曾经历过的。我们要利用小学阶段的儿童具有积极向上、敏感、可塑性强的特点，帮助他们建立正确的价值观和正确的生活态度，为自己的健康和生活负起更大的责任，使他们身心健康的成长。

参考文献：

[1] 珍爱生命小学生性健康教育[M].北京师范大学出版社，2013.

作者简介：唐晓露（1990-），女，安徽省合肥人，合肥市华山路小学 音乐学专业本科，国家心理咨询师三级，家庭教育指导师。

（作者单位：安徽省合肥市华山路小学）