高职学生劳动教育路径探索

艾华武 欧阳丽娜

摘  要：论文以问卷调查的方式，通过对广东工程职业技术学院劳动课开展情况的调查与分析，了解高职学生劳动素质的状况。针对目前高职学生劳动教育的现存问题，提出拓宽高职院校学生劳动教育路径的三点建议：一要规范劳动教育课程教学管理;二要丰富劳动课教学内容与劳动教育形式;三要健全劳动教育课程保障体系。

关键词：高职学生;劳动教育;路径

中图分类号：G40-015    文献标识码：A    文章编号：1005-1422（2019）08-0051-05

一、职业技术学院学生劳动教育的研究设计

本次调研从两个方面开展，一是劳动教育理论方面的文献研究。通过查阅文献，了解当前中国社会对于劳动教育理论的前沿研究和劳动教育的热点研究，了解劳动教育发展的理论动态和趋势。二是问卷调查和访谈。通过设计问卷，利用大学生热衷于新媒体的特点，利用微信问卷星小程序，向广大学生发放问卷。通过问卷调查和访谈得到第一手资料，进而了解、分析广东工程职业技术学院劳动教育课程的开展情况和学生的评价情况。

调查问卷设计的基本框架。调查问卷一共有17道题，包含四部分内容。 一是调查对象的背景情况，包括性别、家乡、年级、独生子女等4题;二是大学生劳动素质情况调査，包括对劳动意义、劳动的喜欢程度、劳动素质、劳动价值观等7题;三是广东工程职业技术学院劳动课调查，包括学生对劳动课的改进、劳动课的内容和形式、劳动课的作用和意义、劳动课对学生的影响、劳动课存在的必要性等5题;四是一道开放性题目，征求大学生对于加强和改进高职院校劳动课管理的看法和建议。

问卷调查的过程与方法。本文采用问卷调查和个人访谈的方式，对广东工程职业技术学院劳动课的情况进行调查，并对负责实施开展劳动课的辅导员老师进行个案访谈。

本次问卷调查利用微信小程序——问卷星的新媒体平台优势，采取随机抽样的调查方式向广东工程职业技术学院大学生发放问卷，共回收有效问卷495份，有效率为100%。调查对象包括该校各年级学生，同时对2名负责劳动课的辅导员进行个案访谈，获得广东工程职业技术学院有关劳动课和学生劳动素质状况的第一手资料，为后期的分析收集了真实有效的数据。

二、调研结果与分析

（一）大学生劳动素质及劳动课情况的调查结果与分析

1.调查对象的基本情况

总体样本中家乡为农村的比例较高，符合一般高职院校的生源规律。非独生子女的比例较高，也与一般高职院校的生源来自广东本省有关。在调查中，男生为280人，总体比例的56.57%。来自农村的学生人数远远高于来自城镇的学生人数，为372人，占总体比例的75.15%。调查对象按年级划分，大一人数为328人，大二人数为162人，大三人数为5人。（因我校是2017年9月开始实施公益劳动课，大三学生没有实施劳动课，故参与问卷调查的人数非常少）。非独生子女人数为424人，也远远高于独生子女人数，占总体比例的85.66%。

2.调查对象对劳动教育意义的认同感强

在调查过程中，文章主要从三个方面分析大学生对劳动教育的认同程度。一是通过对劳动价值观的看法调查该校大学生的劳动态度;二是通过对大学生做家务劳动的态度和家长对子女劳动的态度来了解调查该校大学生的劳动素质;三是通过对在校大学生对个人宿舍区域卫生的打扫频率考察该校大学生的劳动态度和劳动习惯。通过数据分析的结果显示，调查对象在“您认为劳动教育对大学生有意义吗”一题中，认为“非常有意义”的人数最多，为274人;其次认为“有意义，但意义不大”的人数为136人，合计人数410，占总体比例82.82%。在是否赞同“万般皆下品，唯有读书高”一题中，表示“不赞同”的人数为327人，占总体比例的66.06%。由此可以看出，调查对象劳动价值观比较正确，对劳动教育带来的意义比较认同。

当问及“您认为当前大学生在劳动素质方面存在哪些问题”时，有307的学生选择 A选项，占总体比例的62.02%。327的学生选择B选项，占总体比例的66.06%。339的学生选择C选项，占总体比例的68.48%。还有255的学生人选择D选项，占总体比例的51.52%。这说明大部分学生对当前大学生在劳动素质方面存在忧虑，反映了当前大学生劳动教育还有待于加强，劳动素质有待提高。

3.调查对象的劳动态度较好

在问及：“您在家里会主动做家务吗”这一问题时，选择会主动做家务的有265人，占总体比例的53.54%。问及“父母对您参加劳动的态度如何”时，356名同学选择了“你能积极参与劳动，父母很开心”，占总体比例的71.92%。问及“现在有些学生不做家务你觉得主要原因是什么”时，363人选择B，认为主要原因是自己不愿意做，占总体比例的73.33%。这说明超过一半的大学生会主动参与家务劳动，父母也非常希望自己的子女培养成有积极的劳动态度和劳动素质的人才。而有些学生在家不做家务主要原因还是个人比较懒惰，不愿意动。

4.调查对象卫生清洁保持较好

在宿舍衛生清洁方面，调查对象对宿舍打扫个人区域卫生的频率在“2-3”天的频率最高，为41.62%。其次是“每天打扫”，为25.86%。总体来说，有超过三分之二的学生卫生清洁方面较好。

5.劳动课对学生的生活影响较大

在问及“您认为上了劳动课以后对您的生活有什么改变”这一问题时，调查分析结果显示，通过上劳动课，大学生在多个方面都得到影响，仅有13.74%的同学认为劳动课对自己没什么影响。59.39%的学生认识到劳动很辛苦，应该珍惜劳动成果。53.94%的学生认为个人的劳动习惯有所改善。一半左右的学生认为通过劳动课可以使自己更加注意维护校园的环境卫生，更加熟悉和喜欢自己的校园。45.05%的同学认为自己的实践动手能力有所提高。还有40.61%的同学感到通过劳动课更加熟悉了解同学，关系更融洽友好。由此看出学校的劳动课对学生生活影响较大，值得继续开展下去。

6.调查对象对劳动课作用认同较高，但需要改进

通过调查结果显示，在问及“您认为广东工程职业技术学院的劳动教育在大学生教育中能起什么作用”时，68.48%的同学认为劳动课有助于吃苦耐劳精神的养成、形成正确的人生观和价值观。66.26%的同学认为有助于良好生活习惯的养成、生活能力的增强。54.95%的同学认为有助于锻炼身体与意志品质。54.75%的同学认为有助于学生学会如何与人沟通、团结合作，增强班级凝聚力。也有14.95%和10.3%的同学认为劳动课纯属浪费时间，主要是搞形式，起不到什么作用，学校把学生当作免费劳动力使用等认识不正确、不全面的看法。

在问及“您认为我们学校的劳动课应该做哪些改进”时，72.12%的学生表示最希望丰富劳动课的形式和内容，建议多釆取些有趣味性和有实践性的劳动形式，而非简单的校园环境卫生清洁等体力劳动。其次，学生也希望学校进一步规范对劳动课的管理，包括劳动时间的合理安排（56.57%）、劳动工具的充足且完备，可以满足所有劳动需要并保护学生的安全（47.07%）。同时要丰富劳动课的内容，如老师多讲解些劳动的相关知识（45.25%）、规范劳动课的管理、改善评分考核方式（44.85%）等，管理涉及勞动课的内容、形式、劳动工具、劳动师资、课程考核方式等方面。

在问及“您希望我们学校劳动教育形式可以选择以下哪几种”时，选择志愿服务活动（慰问敬老院、环保宣讲、科普活动、维持交通秩序等）劳动形式的排名第一（64.44%），排名第二的选择是勤工助学（59.6%），排名第三的是专业实践实验、专业实习（58.18%），排名第四的是学校校园环境卫生清洁（52.53%）。目前，校园环境卫生清洁是我校唯一的劳动课形式，这说明我校的劳动课教育形式需要改进，劳动教育应该形式多样，内容丰富，而不仅局限于校园卫生清洁劳动。

7.大多数学生认为劳动课有存在的必要

通过调查，在问及“您认为广东工程职业技术学院劳动课有存在的必要吗”时，大多数学生认为劳动课有存在的必要。认为“非常有必要”的学生占55.76%，仅有16.36%的同学认为非常没必要。但也有27.88%学生认为“无所谓”。这说明我们国家提倡的劳动教育还任道重远，部分学生的劳动价值观、劳动态度还需要纠正，劳动教育还需要加强。

（二）讨论

调查数据结果显示，我校大学生劳动素质整体较高，劳动教育作用认同感强、卫生清洁普遍较好、对劳动课的认可度较高、劳动课效果较好。同时，通过调查分析得知，大学生在接受劳动教育后有以下改变：一，学生更加爱校，注意维护自己校园的卫生;二，在思想上认识到了劳动的意义，通过劳动课进一步密切了同学之间的关系;三，实践操作能力和卫生习惯有所改善。因此，广东工程职业技术学院的劳动课对大学生确实起到了积极作用，大学生认识到劳动课的积极意义和作用。这说明劳动课有继续开展下去的意义和价值。

然而，通过调研发现劳动教育课程的内容比较简单，劳动内容单薄、形式单一，这也是高校开展劳动教育普遍存在的问题。因为劳动时间、场所、经费等限制，学校一般采取让学生参与简单的校园清洁维护这一劳动形式。但劳动并非只是体力劳动，还包括脑力劳动。这种单一的劳动教育形式降低了大学生对参与劳动的兴趣，甚至引起部分学生的反感。

三、拓宽高职院校学生劳动教育的路径

（一）规范劳动教育课程管理

针对劳动课程教育，学校目前尚未形成统一的教育教学的管理规范规章制度。劳动课程不同于一般的理论教学课程，其教育内容丰富、教育形式多样，而且劳动教育涉及教务部门、后勤部门、学生管理部门、团委、二级学院等多个部门，各部门之间的职责不清晰、任务分配不明确，在劳动教育的实践操作中存在不少问题。建议设置劳动教育教研室，制定统一的劳动课教育教学的规章制度，统一管理[1]。

（二）丰富劳动课教学内容与劳动教育形式

通过调查分析了解到，学生最希望丰富劳动课的形式和内容，位于选项前三名的分别是志愿服务活动、勤工助学、专业实践实验、专业实习。很多高校开展的劳动教育内容形式丰富，如广州中医药大学中药学院结合专业开展种植中草药的劳动课;四川大学锦城学院利用丰富的土地资源，划拨校内近20亩土地作为农场，针对大学生开展“种田”劳动必修课，农场由学生会管理，采用“公司化”运营，所得用于农场公司的日常运营。此外，还有许多高校根据自身院校特点和学生兴趣，开展种植、烹饪、烘焙、洗菜卖饭、修剪花木、校园文明督察、助教、社区志愿服务、义工等活动进行劳动教育，而目前我校劳动课形式只有校园环境卫生清洁。这侧面说明目前部分高校劳动课教育形式需要改进。因此，高校在开展劳动课教育时，不要局限于校园卫生清洁劳动，应将劳动教育与专业实践、志愿服务、勤工助学等结合加强与社区、行业、企业的沟通与联系，积极拓展劳动教育的场所与渠道，做到劳动教育形式多样化，内容丰富化。

（三）健全劳动教育课程保障体系

以广东工程职业技术学院为例，该校由辅导员担任劳动教育课程的老师。但由于辅导员的专业限制，导致辅导员在劳动课上对劳动教育知识的讲解和劳动实操的示范存在一定的困难。因此在劳动教育课程开展过程中，应该健全劳动教育课程保障体系。首先，要保障劳动教育的师资。劳动课程不能仅由辅导员充任，要规范劳动课师资的聘用，加强对劳动课教师的培训和管理。其次，要规范劳动课教学管理。学校应改善目前的考勤评分考核方式，避免少数学生出工不出力的现象，要合理安排劳动课的时间，要充分考虑到不同年级学生的具体情况。建议学校安排劳动教育课时应根据天气的晴雨、严寒与酷暑合理安排。最后，学校应配齐配全劳动防护工具，减少大学生开展劳动课程中的安全隐患。

参考文献：

[1]胡佳佳，罗静，戴婧婧.高校构建劳动课与思政教育结合育人的实践探索[J].教育教学论坛，2018（07）.

责任编辑  杨慧芝

作者简介：艾华武，广东工程职业技术学院信息工程学院党总支副书记、讲师、高级职业指导师;欧阳丽娜，广东工程职业技术学院财经学院教师、农业信息化硕士、高级工程师、高级职业指导师。