高职学生管理阿米巴模式探讨

汪玲

摘 要：高等职业教育面临新的时期的新的要求，学生管理需要与社会需求紧密结合。本文尝试将阿米巴管理模式纳入到高职学生管理模式当中，以达到高职学生管理满足与社会发展为导向的目标。

关键词：高职;学生管理;阿米巴模式

2018年政府工作报告提出，以经济社会发展需要为导向，优化高等教育结构。我国高等职业教育不仅是高等教育的重要组成部分，还是高职学生迈向工作岗位的关键阶段，因此高等职业教育与社会需求接轨尤为重要。

近年来，高等职业教育作为高等教育不可或缺的部分，迎来了更大的发展机遇，而学生管理在面对不断发展的社会需求和不断更新的学生特点，探索更能适应社会需要的管理模式，培养更能适应社会的学生显得很有必要。通过学校的教育，使得学生学会自我学习、自我管理，为今后的角色转换做好准备。而学生管理作为其中重要一环，直接关系到学生的成长成材，因此引入阿米巴管理模式是一种积极探索。

1.阿米巴模式内涵

阿米巴模式是日本“经营之圣”稻盛和夫的主要经营理念。阿米巴是一种单细胞原生动物，能够根据环境变化不断做出适应环境的变化。稻盛和夫在京瓷公司的经营管理中将公司根据市场和企业需要划分为若干阿米巴，每个阿米巴不仅独立核算，还能根据市场变化不断分解和重组，极具灵活性和活力。阿米巴模式的使用使得京瓷公司的成功不断被复制。

2.细分组织结构

为了实现阿米巴管理模式，细分组织机构是基础，组织结构的划分需要根据实际的需要灵活安排，既不影响正常的教学秩序，又能够保证学生健康活泼的成长，因此在组织结构划分时要兼顾日常管理和项目活动。学校的日常管理主要是课堂管理，纪律管理，卫生管理及日常信息管理等。项目活动主要包括节日庆典、主题活动、临时活动等。根据日常管理的需要将学生按照宿舍，值日小组，班级，年级，专业，学院等划分;管理人员按照校长，处室长，学院院长等划分，各学院又分为执行院长，思政院长，推进院长，教研室主任，继续教育主任，团学主任，任课教师，学生自律管理系统等。根据项目活动管理需要，將学生按照兴趣小组，学习小组，社团，学生会，社会实践小组，老乡会等划分;管理人员按照团总支书记，团支部书记，社长，会长，组长，成员等划分。组织结构可以根据需要不断变化，适应管理的需要。可以无限细分，也可以舍弃没有实用价值的部分，做到因事而设而不是因人而设。在管理实践中发现精细的组织结构的划分，既有利于在保证正常教学秩序的情况下，激发学生兴趣的发展;还有助于学生明确自我的多重身份，合理参与多项活动。

3.量化考核

根据各项管理的需要进行量化考核，使得学生所参与的每一项活动，承担的每一个角色都能得到相应的分值，与学生的评优和毕业相结合。学生管理学习管理通过学分计量，日常表现通过素质考评分来计量，实践管理用实践分来计量。学分是通过自己选修的课程获得相应的分值，素质的考评分是按照学生日常管理规定进行考评获得相应分值，如获得的技能证书和优秀证书，参与的活动按照不同级别均可得到相应的分值。而实践分源于日常参与的各项实践活动，是个人为社会做出的贡献的考量。量化使得学生的行为能够评价，通过量化考核不仅使得管理更透明，也使学生更能够合理安排时间和精力，努力进取，在自己的专业领域和感兴趣的方面得到长足发展。通过量化就像是不断的储蓄自己的“小金库”，每个阿米巴得到分值的同时，每个成员也得到了自己的分值，最终达到毕业的分数要求。

4.充分调动学生积极性与创造性

通过组织结构的细分和各项活动的量化，充分调动了学生的积极性和创造性，鼓励学生建立健全各种社团小组，丰富了学生的日常生活。也促进学校健全管理制度，保持组织的活力和有序。一方面学生可以根据兴趣筹建社团和兴趣小组，这样不仅使得团队的组建更加灵活多样，另一方面还使得学生中的非正式组织可以成长为正式组织，便于管理，这也是阿米巴模式的优势所在。也极大地鼓励了学生们积极参加学校和学院的各项活动，勇于尝试，锻炼了学生的能力的同时，也增加了学习和交流。

阿米巴模式纳入到高职学生的管理中，在恒星职业技术学院的实践中发挥了突出作用，一方面使得学生管理的机制逐步完善，管理更加精细化;也更加具有灵活性，能够不断调整组织结构和管理方式来适应不断发展的学生需求和社会需求。另一方面，学生自主性和创造性得到了发挥，在自己的学习生涯中学会了合理的安排学习和兴趣爱好，更大范围和更大深度的探索了自我成长的可能性。当然除了优势之外也有一些不足，学生的管理能力提高的同时，极易造成个人膨胀，这就需要有良好的机制保证学生的心理健康。还有学生管理的信息数据量大而且精细，需要与现有的电子管理系统结合，及时量化，日常数据的录入和维护机制也需要建立。

阿米巴式高职学生管理体现了组织结构发展的灵活性和量化考核的魅力，便于培养学生的精细化管理和理性选择能力，而这些只是阿米巴模式优势的冰山一角，相信在不懈的努力下，阿米巴模式会在高职学生管理中不断变化升级，适应不断的发展和变化，为学生的成长提供更适应时代需要的方式。

参考文献

[1]谢燕.基于阿米巴模式的高职学生管理探究[J].时代教育，2015，（11）：105-106.

[2]宋阳.高职学生管理阿米巴模式的研究与实践[J].职业教育研究，2012，（5）：64-65.