高中信息技术教学中学生综合实践能力的培养

黄求标

摘 要：当前我国经济发展迅速，信息技术行业随之不断发展，教育部也将信息技术水平作为考核高中生综合能力的一项重要指标，作为高中课程的必修科目。高中信息技术课程区别于初中以及小学信息技术课程，是对于信息技术更加进阶的能力培训课程。本文就当前阶段我国中学信息技术课程特点对如何提高高中生综合实践能力这一话题做出了相对的分析以及探究。

关键词：信息技术;高中;综合能力

引言：结合国情，当前阶段我国信息技术行业不断发展，普及信息技术能力是国内教育的一项重要目标。通过开设必修课程让学生了解计算机的使用、软件的使用以及信息技术的重要性以及必要性，从而推动学生综合能力的健康发展。因此，在这一背景下，如何通过信息技术课程有效提高学生综合实践能力，成为了当前教育系统研究的重要主题。

一、提高学生自主探究能力

高中阶段，信息技术课程教师应注重培养学生解决信息技术问题的能力，通過教师发布相应任务以及作业，提高学生对于信息技术的重视程度以及对于课程学习的积极性。引导学生主动探究以及解决教师发布的任务，其中注意教师发布的任务应当基于信息技术课本中所包含的知识点，设计相应合理、有趣的信息技术任务，提高学生的信息技术水平，从而推动学生综合能力的发展。将知识点渗透在教师所发布的任务当中，使学生在研究过程中发现问题并解决问题，从而使学生完成“了解任务、探索任务、研究任务、解决任务、吸收知识”这一过程。在这一过程中应注意教师积极引导，与学生共同探究。例如：教师发布任务，内容为“上网查阅袋鼠的相关资料并创建相关数据库，结合图片做出一份文档报告”，通过学生自主上网，查阅相关资料后，利用所学office以及SQL server知识，结合制作表格技术、SQL指令编辑技术，操作相应的软件从而自主完成任务，使学生掌握这一任务的各个环节相应知识点以及实际操作要点。在教学过程中教师应做好备课工作，研究课本中所包含的知识点，构建系统化的知识框架，从而发布相应的任务，结合课程内容，保证学生独立掌握各项计算机基本操作、正确使用各个软件，从而推动学生自主探究能力的发展。

二、明确教学任务从而实现教学任务分步走

当前计算机教育的重点在于互联网技术，相比于本世纪初，互联网技术已经有了突飞猛进的发展与变革，从而导致信息技术教学机制以及教学任务发生相应改变。在教学过程中教师应制作与课程相关的图片、视频、音频以及软件的文档发给学生作为辅助资料以供使用。不能一味输出专业知识，应当注重实际使用的教学与培养，重点在于学生运用计算机来解决相应问题的能力。在教学过程中做到由浅入深、简单到复杂的教学步骤，从而保证信息技术对于学生的实用性以及高效性，提高学生综合素质能力，具体分为以下三步走：

（一）第一步关键在于知识点的传输以及理论框架建构。教师应在进行课程之前引导学生梳理以及熟悉相关知识点，制定相应的学习计划以及探究目标。例如：在进行《因特网信息的查找》这一章节的课程时，通过分析相应学目标，结合生活实际，抛出问题从而引导学生进行自我思考，激发学生对于相关知识的好奇，通过介绍浏览器、搜索引擎等相关信息，确保学生对于互联网知识有相应的自我理解，从而自主探究相关章节的知识点以及结构框架。

（二）第二步提高学生对于计算机的实际操作能力。培养较高的实机操作能力能够保证更加有效地掌握计算机相关知识，通过学生自主操作计算机，在规定时间内解决相关问题完成考核，注意应在教师的指导下进行规范操作。例如：《信息技术选修四-数据管理系统》这一阶段的教学要求学生掌握基于ACCESS平台下的数据库建设以及管理技巧，并且建立数据库、管理数据库这一项技术会涉及到多种计算机软件，如SQL server、Excel、world等多种软件，注重学生对于数据库框架的建设，这便需要学生有较强的逻辑思维能力，由于制作数据库大多需要制作表格、构建数据框架、将不同的因素结合在同一板块之下，对于学生实际操作计算机有着一定高度的要求。因此教师应积极引导学生进行基础训练，掌握相关软件的具体操作方式，对于构建数据库应当有着相对完善的认识，从而更好地进行课程的学习，提高学生的计算机实际操作能力。

三、培养学生的创新能力

在教学过程中教师应当适当引导学生进行学习，确保学生有足够时间自主操作与探究，通过学生自主操作与探索从而激发学生的兴趣，保证学生提高创造性思维的能力。例如：在进行创建数据库的教学过程中，需要使用到SQL server2005，通过教师引导学生进入软件的主界面，结合学生所学习的知识点，新建数据库后输入学生想要创建的数据库数据以及相应的SQL指令进行编辑，然后点击“完成”、“执行”，当学生们看到自己所制作的简单的数据库呈现在自己眼前时，通过有序的编辑使复杂的信息呈现出有序的逻辑结构，每一位学生看着自己辛苦的结果，不禁发出不断的慨叹;以及在拓展课堂中进行ACDSee6.0的软件学习课程中，引导学生导入图片，并对图片相关参数进行自主调整，在课堂中能听到学生发出感叹的声音，在自主操作的前提下调整图片曝光、对比度等相关参数从而改变图片的显示效果。在课程即将结束时发布相关任务，保证学生在课后能够巩固知识点，调整出许多优美的图片。这一过程不仅能够提高学生兴趣，也能使学生在完成任务的过程中感到信息技术的魅力，完成任务后体验努力成果的乐趣。在多元化课堂下提高学生对于计算机技术的兴趣，推动学生综合实践能力以及创新思维能力的成长。

结语：总结以上四点，在当前阶段高中计算机课程中应当注意将知识点与生活实际相结合，做到教师引导、学生自主操作的教学模式，构建完善的知识框架，确保学生在操作计算机时对相应知识点做到巩固作用，寓教于乐，提高学生对于信息技术的兴趣，在多元化课程安排中提高学生计算机技术以及综合实践能力。

参考文献

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[2]肖广德，魏雄鹰，黄荣怀.面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议[J].中国电化教育，2017，01：33-37.

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