基于物理学科核心素养的高中物理电磁感应教学研究

摘 要：新课程标准中提出，在高中物理教学中，需要全面培养学生的物理核心素养，从而促进学生的全面发展。因此，在实践教学中，高中物理教师必须立足于物理学科核心素养的视角，采取科学的手段，引导学生积极探索物理知识。下面就物理学科核心素养下，高中物理电磁感应教学活动进行探析。

关键词：核心素养;高中物理;电磁感应;教学

前言：随着教学改革的深入推进，高中物理教学活动也较之以往发生了极大的改变，核心素养成为当前高中物理教学的重要目标，这也要求在实际教学中，高中物理教师必须全面培养学生的物理学科核心素养，这样才能全面促进学生的身心健康发展。

1.物理核心素养的概述

新课程标准中，将物理学科核心素养定位在物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等几个方面。在高中物理教学中，也需要从这几个方面出发，开展课堂教学设计，培养想学生的物理核心素养。由于学生物理学科核心素养的形成是一个长期性、复杂性过程，在教学过程中，教师需要立足于学生的发展实际，采取现代化、多样化的教学手段，引导学生对物理知识进行深入感知，并指引学生将学到的物理知识合理的应用在实践中，以此促进学生物理核心素养的提高。同时，高中物理教师还需要指引学生深入感知物理与生活、社会之间的关联，引导学生在现实生活中探究物理的过程中形成科学观念，养成良好的研究态度及责任，满足各项能力发展需求。

2.高中物理电磁感应教学中学生物理核心素养的培养

2.1挖掘科学思维方法

在高中物理电磁感应教学中，教师应该注重挖掘、显化物理科学思维方法，以此培养学生的良好物理观念、科学思维。例如教师在引导学生利用实验方法来判断感应电流的方向时，可以指引学生通过比较归纳的方法，来判断感应电流的右手定则。在指引学生对电磁感应实质问题进行研究、拓展时，教师可以指引学生从能量转换的视角来进行电磁感应分析。又如在探究、总结楞次定律时，引导学生通过对比分析、实验法、观察、逻辑推理等方法，让学生进行探究、尝试，让学生在不断尝试中，加深对物理知识的感知，同时也培养学生仔细观察、分析的能力，促进学生物理学科核心素养提升。

2.2通过实验培养学生核心素养

实验是物理教学中十分重要的一部分，近年来，高考物理试题中，对实验的考查力度逐渐提高，因此，在实践教学中，高中物理教师还需要注重培养学生的实验能力，并在实验探究中促进学生物理核心素养提升。如在《楞次定律》教学中，教师可以组织学生开展相应的探究实验，教师为学生提供电流表、干电池、条形磁铁、导线、原线圈等实验器材，在实验过程中让学生仔细观察电流的方向、电流表指针偏转方向之间的关联，然后让学生仔细分析原线圈中电流方向和磁铁运动方向的相互关系。学生通过仔细的观察、分析、讨论、探究，就感应电流引起的磁场方向和磁铁运动方向的关联。最后教师指引学生用科学的语言将自己观察到的现象解释出来，从而总结出楞次定律。通过这样的实验活动设置，学生可以更加积极的参与到课堂上，这样不仅能提高学生的实验操作水平，同时还可以科学的培养学生各项能力，加深了学生对物理概念、规律的认知，并且培养了学生科学态度、科学方法，促进了学生核心素养发展。

2.3创设良好情境

高中物理教师在开展课堂教学活动时，还需要结合学生的发展需求，为学生创设相应的情境，引导学生可以在情境中全面加深对物理知识的理解、认知，同时借助情境引导学生感受科学探究的乐趣，培养学生良好的科学态度。学生在学习物理知识时，经常是通过科学的思维方式对观察到的物理现象进行重新加工，并在诸多客观情境中概括出事物的共同属性，掌握物理本质，在此过程中，教师可以为学生构建相应的问题情境，引导学生在问题情境中对相应的问题进行分析，并提炼出物理规律，培养学生良好物理思维。

新时期下，随着现代信息技术的快速发展，物理教学已经不再局限于传统的灌输式教学，在实践中，高中物理教师可以充分借助现代信息技术，创建相应情境，将物理知识形象的展现出来，让学生可以结合信息技术更好的学习物理知识。例如教师在引导学生学习“电磁感应”的相关内容时，教师可以利用信息技术，将奥斯特实验展示出来，让学生可以了解到法拉第的贡献，接着教师将学生现实生活中比较常见的电磁感应现象展现出来，让学生意识到电磁感应在现实生活中无处不在，同时教师利用多媒体为学生同步展示实验，让学生思考“电能生磁、磁能生电吗”，培养学生的物理观念及物理质疑能力。

电磁感应是物理高考的热点命题，同时在高考中关于电磁感应的问题大多是综合性，学生会感觉十分困难，而这与学生的物理综合素养不高有极大关联。因此，高中物理教师必须立足核心素养的视角，积极的创新教学手段，关注学生知识体系的构建及应用，引导学生更加深入的探索物理知识，不断培养学生物理能力，促进学生物理学习水平的提升。

总结：总而言之，在高中物理教学中，培养学生的核心素养具有十分重要的意义，因此，在实践中，高中物理教师必须结合学生的现实情况，采取科学的教学手段，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生在主动思考、实践探索中全面加深对物理知识的理解、认知，并促进学生物理核心素养的提升，满足学生综合发展需求。

参考文献

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[2]蒋华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].物理教学探讨：中学教学教研专辑，2017（4）：4-8.

[3]袁俊.“法拉第电磁感应定律”创新实验设计[J].中学物理教学参考，2018（1）：38-41.

作者简介：周义龙，男，1972，9，28，漳平，汉，中學物理一级，高中物理教育教学。