基于新高考改革的关于高中政治教学的思考

戴天霞

摘 要：自2014年《关于深化考试招生制度改革的实施意见》出台以来，各个地区纷纷实施新高考改革方案，主要包括考试科目变化、分数变化、“两依据、一参考”多元录取机制。在新的制度下，政治由原先必修文科科目转变为选修科目，对于课程设置和教学来说都是一大挑战。本文將重点思考新高考改革给高中政治学科带来的变化，以及教师的应对措施。

关键词：新高考改革;政治;应对措施

新高考改革是社会普遍关注的焦点民生问题，新一轮高考改革已经历行4年之久，到2018年我国已经有25个省份公布了高考改革方案，其中取消文理、“3+3”模式、“6选3”模式已经成为一种新的教学趋势。学生高考成绩不仅由统考科目成绩+选考科目成绩组成，还要参考综合素质评价。由此一来，学生在自主选择学科上将更倾向兴趣和能力。政治作为选考科目发生了很大变化，面对这一变化，政治教师紧贴新课程要求，提升自身专业能力的同时，创新教学策略，培养学生综合素养，提高政治成绩。

一、新高考对高中政治课程的影响

（一）对政治学科地位的影响

新高考政策实施“选考”制，除了数学、语文、外语必修，学生可以从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科中自主选择3科作为高考科目，这样一来，政治学科的地位提升遇到了好的发展机遇。选择理科的学生也能够选择政治，避免了以往理科生不了解政治的问题。虽然增加了理科生选择的机会，但是从主考科目变为选考科目，实际上地位是呈下降趋势。

（二）对政治教学过程的影响

新高考改革中的评价机制增加了综合素质评价，更加注重学生全面发展，这也就从制度层面上要求政治教学不能再只注重文化知识，要以学生全面发展为教学目标，调整课程安排，突出学生主体。知识灌输式教学已经不能够满足学生发展需求，要将教学中心向培养学生逻辑思维、实践思维方向靠近，提升学生分析问题、解决问题的能力。

（三）对政治课堂组织形式的影响

新高考给了学生充足的选择自由，“6选3”模式中有20种组合供学生挑选，不同组合有不同课程表，以往“行政班级制”已经转变为“走班制”，学生没有固定教室、固定同学，很大程度上促进了学生综合发展。但是自由形式下的“走班制”为教学管理和课程设置带来新的问题，教师不能够及时了解学生，学生也忙于转换教室耽误学习时间，影响学习效率，政治课程也是如此，不利于教师整体性教学。

二、高中政治教学优化措施

（一）深化高考改革要求，调整教学设计

传统高考模式下，评价机制只关注学生成绩，分数高代表学生优秀，分数低表示学生学习效果不理想。在这种模式下教师疯狂讲，学生拼命听。都说高质量学习是课本越学越薄，而政治课本是越学越厚，教师要不断补充当下国家政策、新闻时事等，学生负担也在急剧上升。在新高考改革机制下，以学生健康成长为主，政治教学必须要结合新考纲，另外由于政治成为选考科目，要对学生进行分层教学，具体分为选考学生、不选考学生，每一层次的教学设计要根据学情来设计，仔细合理划分政治教学模块，注重学生核心素养的培养，不再围绕分数绕圈。

（二）创新政治课堂教学方法，吸引学生兴趣

高考改革后，政治学科的地位、课程标准、考纲等都发生了变化，代表着传统教学方式已经不再实用，需要教师大胆突破，创新适应改革新变化的教学方法，促进学生全面发展。首先，注重课程导入环节创新，体现教学内容针对性、新颖性、趣味性，吸引学生注意力，引发学习兴趣;其次灵活“问题+探究”教学法的运用，注意对学生情感态度价值观的培养，设置问题时，与实际相结合，通俗易懂，让学生愿意去思考，能够突出主体性，逐渐完善人生价值观;最后在“互联网+”时代的发展中，教师要善于引进网络资源，及时利用网络渗透国家大政方针、国际国内时政热点，简化教学方式的同时，通过多媒体展现形式增加感染力和号召力。

（三）增强政治教学亲和力，增强学科优势

课堂教学氛围直接影响教学效果和学生选课热情。为了避免出现政治学科学生基数少的尴尬局面，平衡学科教学资源，需要增强政治教学亲和力，坚持“以人为本”的核心理念。政治本身给人感觉有一种枯燥性、无味性，没有探究激情，一是因为理论性强，二是课堂气氛死气沉沉。高考改革下，教师要意识到亲和力的重要性，发挥高尚的师德和幽默的语言表达，吸引学生选考政治，激发学习热情，多与学生进行互动，活跃课堂气氛，让学生对政治课堂有新的认识，带着希望来，抱着收获走。

结语：综上所述，新高考改革下的教学实施不是一蹴而就的，需要教师、学生、学校发挥自身力量，迎接新的挑战。对于政治学科来说，教师要大胆创新，敢于突破，深化改革要求，调整教学设计，创新教学方法，吸引学生兴趣，散发人格魅力，增强学科亲和力，让学生愿意选考。通过教学培养知识技能的同时增强学生政治综合素养，为适应新高考变化助力。

参考文献

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