语文课堂教学中提问的艺术

张瑛

摘 要：作为一名合格的教师，怎样提问才能从学生那里获得极好的答案？如何通过提问驾驭课堂，让学生的学习步入正轨？这一系列的问题，是教师们永远也绕不过去的。但是，要解决这些问题，绕不开的也是提问的艺术。我们将从提问的类型和提问的技巧两方面探讨课堂教学中提问的艺术。

关键词：语文课堂;提问;艺术;技巧

无论孔子这样的圣人，还是德鲁克这样的大师，抑或乔布斯这样的奇才，提问都在他们的一生中扮演了重要的角色。如何通过富有技巧性的提问来提高沟通效率，让交谈对象感到备受关注，保持良好人际关系，获得更多人生启示，这就需要谈谈课堂教学中提问的艺术。

为什么有些人的提问永远那么恰到好处，而有些人却绞尽脑汁也想不出该问什么？作为一名合格的教师，怎样提问才能从学生那里获得极好的答案？如何通过提问驾驭课堂，让学生的学习步入正轨？这一系列的问题，是教师们永远绕不过去的问题。

但是，要解决这些问题，绕不开的也是提问的艺术。我们将从提问的类型和提问的技巧两方面探讨课堂教学中提问的艺术。

一、提问的类型

1、按课堂提问的问题深浅分类：认识性问题和情感性问题。认识性问题往往基于学生对该节课程所学知识的认知程度，教师提出的问题，不是所有学生都可解答，但有个别学生可以解答。通过这种提问，以达到全班同学通解的目的，它属于知识层面的问题。而情感问题是带有情感色彩的深层次问题。这类问题往往基于学生对基本知识理解后，对解决某些问题明显带有自己主观能动性和主观情感的倾向，有自己的思想和办法，不同的学生的答案各不相同，无错对之分，但有好坏之别。

2、按问题思考水平的高低分类：记忆性问题、思考性问题和探索性问题。记忆性问题是学生凭记忆回答问题，这类问题主要用于复习旧知识，再现所学知识，防止遗忘，思考水平较低;思考性问题，需要学生对已有多项知识进行比较加工后获得问题的答案，它可以把学生的思维引向深层和概括;探索性问题往往答案不具有唯一性，具有多层面和多解，问题间会出现自由往返的反馈调节，或出现条件相互关联，层层递进的现象，有时学生用小组讨论的形式，集思广益，会更快更好地得出相对完美的答案，它对学生提高解决实际问题的能力作用很大。

3、按课堂提问的形式分类：设问型提问、追问型提问、疑问型提问、互问型提问、顺向型提问、曲向型提问、比较型提问、急问型提问、平问型提问和开拓型提问等。设问型提问在于提醒学生注意，具有悬念感，用于复习和提示重点好;追问型提问在于急切，可创设气氛，训练敏捷、灵活的思维品质和保持积极思考、精力集中的状态;疑问型提问是提出问题，引发思考;互问型提问是提供师生互动的平台;顺问型提问是按教材和学生认知的一般顺序提问;曲向型提问是拐弯抹角，绕道迂回，问在此意在彼，是学生的学习动机由潜伏状态进入活动状态;比较型提问就是就已有的学习材料和预设的情景中让学生在比较中获得推理结论;急问型提问就是连发一串相对简单的问题促使学生争先恐后的抢答，活跃课堂气氛和学生思维;平问型提问是在给予学生一定的思考和解决问题的时间的前提下舒缓的提出问题以解决难度较大的问题;开拓型提问用于创造性思维训练，具有分析、归纳、概括后获取规律，引发想象创新发展的优点。

二、提问的技巧

提问是相互提高的一种教学方式。提问是每个教师在上课过程中都要用到的有效的教学手段，教师的课堂教学，能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生学习兴趣的问题，是教学成功的一个关键。在教学过程设计中怎样设置提问，才能使课堂提问更加科学有效呢？

首先，应根据课堂的需要设置好提问的问题。在教学过程，教师所提的问题要做到精挑细选，避免提问的随意性。教师所提的问题选择的好了，有助于激发学生学习的积极性，若是提问不恰当，很容易使学生失去学习的兴趣，难以达到预期的教学目的。一节课中提问的问题要紧扣本节教学内容和教学重点，若是漫无边际的提问，会抓不住教学重点，致使一节课上不成功。再者提问要疑而不难，引人入胜。提问问题的难度应控制在学生经过一定的思考后才能回答出的程度，这样才能激发学生学习的积极性和主动性。一个好的提问可以看出一个教师的教学功底。课堂提问在课堂上看似随机应变，实际上功夫在课堂外。要求教师既备教材教法，又要备学生认知特点，这样才教学过程才能进行有效的提问。

其次，提问时要选择好时机。恰当而有效的提问，可以充分调动学生学习的积极性。时机把握好了，可以达到事半功倍的效果。课前提问，主要是巩固旧知时用，学生的大脑正在回忆前一天所学内容。教师可以这样说：“昨天我们学习了„„，谁能把„„说出来，给大家分享一下。”在课堂中间提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺盛的时候实施。这时学生在听了教师的提问后，会全身心的投入到思考问题中去，充分调动学生学习思考的积极性。课后提问，是把本节课内容在脑海中过一遍电影，主要考察学生对本節课所学的知识的掌握程度，及时认识到自己所讲授内容的不足。在提问时可以这样说：“通过今天的学习，你学会了哪些内容，你学会了哪些方法和技巧？”最后，提问要讲究方法和技巧。教师的提问，不能拘束于一定的模式，要运用多种方式，使学生和教师密切配合，共同完成教学任务。教师在提问的过程中要使用同学们都能理解、都能听懂的语言，使所提问题面向全体学生。将那些能用“是”、“不是”或一个字就能回答的问题转变成“你认为”、“你觉得”、“你感觉”这些比较亲切的语句来问，这样可以拉近学生和教师之间的距离，让学生有亲切感。

另外，在所提出的问题提完后，要留给学生充足的思考时间，让学生能把问题思考清楚，让学生知道自己该说什么、该怎样在说。学生回答问题的过程中，教师要认真听取学生的回答，避免打断或纠正学生的发言。要等到学生发言完毕后，再纠正学生的回答，这样可以培养学生回答问题的积极性。最后，在回答问题结束后，要给予学生充分的评价，使学生充满学习自信心，让学生体会到在课堂上“我能行”、“我很棒”。总之，课堂提问的目的是为了让学生接受新知识，深化对本节课所学知识的理解。教师在提问过程中要体现以学生为主体的观念，所提问题符合学生所在年龄段的认知特点和规律，善于创设情境，运用好提问技巧，让课堂教学达到事半功倍的效果。