克服班级管理过程中片面评价学生的几个心理因素

王尤东

摘要：班主任对班级学生日常行为的评价，不仅直接影响了学生对班级事务的态度和热情，还牵涉到学生人生观、价值观和世界观的形成。因此，作为学生成长的引领者，我们在日常班级管理中对学生行为评价时要努力克服首因效应、进因效应、光环效应、刻版效应、投射效应、仁慈效应等自身心理因素，以促进学生健康人格的养成。

关键词：班级管理;学生评价;心理因素

班主任对班级学生日常行为的评价，直接影响了学生对班级事务的态度和热情。譬如，对于班级管理过程中学生突然提出一种标新立异的管理策略，有的班主任评价为：“你积极思维的习惯很好，任何科学的发现，都是大胆的假设，小心的求证的结果。你的策略虽还不科学，但这是小心求证的问题，下次求证时小心点，肯定会有更好的策略。”而有的班主任则简单评价为“错了”甚至斥之为“荒唐”。得到第一种评价的学生在今后的班级管理过程中会一如既往，积极思考，大胆提出新的策略;得到后一种评价的学生即使在今后的班级管理过程中认真思考再不会提出策略。甚至有的学生会再不关心班级事务。班主任要学会赞赏学生，西方一位名人说过，你一天至少赞美一个人。我想，我们班主任在班级管理过程中一天至少应该赞美一个学生。

班主任对学生行为的评价，还牵涉到学生人生观、价值观和世界观的形成。青少年的思想尚未成熟，他们的可塑性很大，班主任应该用自己正确评价学生的实际行动为学生树立如何评价别人的榜样，心理学表明，任何人都希望得到别人的正确评价，尤其是赞赏性的评价，青少年学生更是如此。我们身为班主任应努力克服片面评价学生的几种心理因素：

1、首因效应。就是指班主任与学生接触中学生给班主任的第一映象对班主任评价学生的影响。在高中阶段，由于学生的思想渐趋成熟但又尚未成熟，有些学生开始懂得给人第一印象的重要性，故而他们在到一个新集体的开头一段时间，刻意表现自己，努力给班主任、任课教师和同学留下一个好学生的印象。但随着时间的推移，他们的弱点逐渐暴露出来了。如果我们班主任在这时不排除首因效应，就会失去及时教育该同学的机会，给今后的班级管理工作带来被动。

2、进因效应。就是班主任在与学生接触中学生给班主任的最后映象对班主任评价学生的影响。一般来说，班主任与学生在班级日常管理过程中，学生给班主任的最后印象决定了班主任对学生在近一段时间各方面表现的评价。若一个学生给班主任留下的最后印象是好的，那班主任对他的评价就高;反之就低。其实学生在平时的表现是发展变化的，因此班主任评价一个学生，既要注意学生的现实表现，也要兼顾一贯表现。

3、光环效应。也称晕轮效应，它是指根据学生的特性形成印象后，班主任还据此论该生在其它方面的特性。据前苏联学者包达列夫的实验报告说，他曾把一张照片给两组学生看，他向第一组学生说，那是一个恶贯满盈的罪犯;他向第二组学生说，这是一个伟大的科学家。然后让两组学生描述照片上的人，结果，第一组的评价是：眼窝深陷，表明了内心的仇恨;突出的下巴，意味着他沿着犯罪道路走下去的决心。第二组则是：深陷的双眼，表明了思想的深度;突出的下巴，体现了他在追求科学真理道路上克服困难的坚强意志。可见，光环效应的作用有多大。我们班主任在班级管理过程中切不可以此评价学生，以免宠坏或埋没任何一个将来可能有所成就的学生。

4、刻版效应。也叫刻版映象，是指班主任根据学生的籍贯、民族、地区及家长的职业等将学生分类，并对每一类学生形成一种概括而固定的看法，有的以此评价学生的依据。比如笼统认为独生子女娇生惯养，干部子女不愿读书，有钱的个体户子女花钱如流水，贫穷人家的子弟读书都是勤奋刻苦等等，就是刻版效应的具体体现。

5、投射效应。是指班主任在与学生接触过程中以自己所具有的某些特性来推及学生，即人们通常所说的推己及人。如一些农民出生的教师，当年为了跳出“农门”拼命读书。他就想，农村来的学生都会像他那样通过刻苦学习跳出“农门”。所以，当他看到并非所有的农村学生都如他当年那般刻苦读书时，就说“这学生没上进心”，甚至斥之为“没出息”。

6、仁慈效应。即我们常说的“老好人”思想，一些班主任，对少数学生尤其是成绩较好的学生的迟到、缺课、不做作业、上课开小差等“小问题”不深究，认为这学生本质上是好的，没有犯过什么大错，因此就纵容他们的这些不良习惯。俗话说：积小成大。任何大错都是从小错开始的，因此，我们在班级管理过程中对学生犯的任何错误都避免仁慈效应。

班级管理的学问之杂、之深。作为班主任，我们在班级管理的过程中若能避免以上几种对学生评价的自身心理因素，我们的学生就能在班级管理的过程中充分发挥学生的“主人翁”意识，让他们积极参与班级日常事务，形成良好的班级氛围。这不仅有利于学生“核心素养”的养成，更有利于学生正确的人生观、价值观和世界观的养成。我们班主任也就真正成为学生成长路上的导师。

参考文献：

[1]  《班主任之友》 湖北省教育学院 湖北：湖北省教育学院，2018

[2]  《心理科學》中国科学技术学会 上海：中国心理学会，2016

（作者单位：溧水区第二高级中学）