小学语文课堂导入技能的现状以及对策

李雪荔 林莹莹 王伟

摘要：作为一节语文课程的开始，课程导入是语文教师开展课堂教学的开始环节。严格来说，一个优秀的课堂导入可以为小学生创造出愉悦轻松的语文学习的氛围，对小学生的注意力不断集中，对小学生的语文学习动机不断激发，引导组织小学生构建一个知识间的紧密联系，从而进入课堂教学当中。通过本文的研究，旨在帮助语文教师不断提升课堂导入的技能，从而优化语文教学的质量以及效率。

关键词：课堂导入;小学语文;对策

1语文教师课堂导入技能存在的问题

1.1集中学生注意的技能并未充分施展

集中小学生的注意力是语文课堂导入技能的首要环节。然而，语文教师并未充分施展其对小学生注意力不断集中的技能。语文教师进行课堂导入的方式缺乏多样性，较为固定且单一，课堂导入语显得平淡无奇、过于琐碎。语文教师的课堂导入没有新意，不能对小学生注意力进行集中。对于导入的开头，语文教师必须进行地设计、组织，力求做到一鸣惊人，对小学生的注意力快速集中起来。

1.2课堂导入中师生互动有所欠缺

在課堂导入的过程中，大部分语文教师的课堂气氛较为呆板、压抑。小学语文教师较少与小学生之间进行一些行为的演示互动以及语言的交流互动。语文教师很少向学生表达一些富有感情色彩的赞赏、鼓励以及评价的话语。语文课堂由于师生互动较为缺乏，一些小学生会感到无趣、枯燥，无法持久地将注意力集中在课堂导入的内容上面，也无法全身心地投入到语文课堂学习当中去。

1.3课堂导入中有效反馈较为缺乏

首先，在语文课堂导入的过程中，语文教师没有和小学生之间构建一个进行平等交流的自由的平台，对于情感交流的关注度不够，语文教师和小学生没有一个非常有效的反馈。一些语文教师的在课堂上与小学生开展互动问答环节的过程中，无法根据学生的反馈来对信息进行捕捉，依据自身的经验来进行课堂导入，将语文课堂教学的任务完成，未能给予小学生有效及时的反馈。

2提升小学语文教师课堂导入技能的对策

2.1按部就班施展导入环节

首先，将小学生的注意力进行快速集中到语文课堂的教学当中去。依据小学生的注意力的相关规律，语文教师可以精心地设计独特、新颖的导入内容以及导入语，将小学生注意力快速集中，使其对课堂导入的语文教学的内容进行充分了解，获取更好的课堂导入效果。其次，对小学生的语文学习兴趣充分激发，帮助其高效地进入语文学习的良好状态当中。语文教师可以根据导入的目的以及小学生的实际，为小学生有针对性得创设一些问题情境。

2.2增加课堂导入中的师生交流

语文教师必须对每一位小学生进行尊重鼓励。在课堂导入的过程中，语文教师必须高度尊重小学生，和小学生开展平等的对话，对语文知识进行共同学习以及分享。其次，语文教师必须做到少批评、多鼓励。语文教师在课堂导入的时候，对于那些用于发表意见以及积极发言的小学生必须经常鼓励。对于平时怯懦胆小怯懦的学生，语文教师可以鼓励小学生勇于表达自己的真实感受以及内心的想法，对于小学生所具有的互动积极性充分调动。

2.3对课堂导入的反馈效果不断提升

首先，在语文课堂导入的过程中，语文教师必须和小学生多多进行情感方面的交流，对小学生的主动发言加以鼓励，引导小学生自觉、主动地展开和语文教师的沟通交流活动。其次，语文教师在课堂导入的时候，关注的口头反馈对象并不应该局限于“某一些尖子生”，必需面向班级的全体小学生。通过语文课堂导入过程中的提问与回答，语文教师可以获取每一位小学生的真实信息以及个性特征。

结论

课程导入是语文教师开展课堂教学的开始环节，对于一节语文课程是否顺利开展发挥着决定性的作用。对语文课堂导入技能的提升，是多角度、全方位的重大问题。因此，语文教师必须有针对性的进行个个击破，对自身的语文课堂导入的水平进行不断地提升以及完善。本文以为例，旨在帮助全国的一线小学语文教师不断提升课堂导入技能。

参考文献：

[1]  金涛.如何在小学语文教学中培养学生的语文素养[J].教育教学研究，2018（20）.

[2]  任小平.注重教学反馈，提高教学效率[J].新课程·中旬，2018（12）.

（作者单位：山东英才学院）

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