小学生阅读兴趣培养的实践与研究

周丽平

【摘要】在小学语文教学中，阅读教学是一个非常重要的组成部分，其不仅能够帮助学生识字，还可以提升学生的听说写能力。现阶段小学语文阅读教学中还存在着诸多问题，一定程度制约着学生的阅读兴趣，进而降低阅读教学的质量。针对这种情况，小学语文教师需要创新教学思维，优化教学策略，以增强阅读教学的生动性、有效性，才能将学生的阅读兴趣充分激发出来，促使其养成良好的阅读习惯，提升语文阅读教学质量。

【关键词】小学生；阅读兴趣；培养策略

进入新时期后，我国教育体制改革日趋深入，在较大程度上优化了小学语文教学。但经调查发现，部分小学语文教师仍然延续着传统的教学观念，阅读教学没有受到足够的重视，学生的阅读兴趣得不到激发和培养，进而降低了学生的语文自主学习能力。在新课程理念下，教师需要对传统教学思维、教学模式大力改革，特别要加强对学生的语文阅读兴趣的培养，以有效促使学生的阅读能力、人文素养得到显著提高。

一、小学生阅读兴趣培养的重要性

新课程理念下，传统小学语文阅读教学模式逐渐暴露出一些问题，难以满足小学生的身心发展的需求，因此语文教师就需要对阅读教学充分重视，及时采取针对性的策略，对学生的阅读兴趣重点培养，促使他们的阅读积极性得到激發，阅读视野得到有效拓展，进而提升达到小学语文教学质量的目的。小学生年龄较小，依然处于爱玩阶段，还不具备较高的自控能力，他们在阅读学习过程中，难免会有态度不端正、积极性较差等问题出现。针对这种情况，语文教师在阅读教学中，就需要把小学生的身心特点充分纳入考虑范围，对学生的阅读兴趣大力培养，帮助学生将良好的阅读习惯培养起来，促使学生的知识视野得到拓展，自主学习能力得到增强。

二、传统语文阅读教学模式的不足及学生阅读兴趣缺失的原因

第一，传统语文阅读教学模式的不足。相较于初中、高中学生，有些小学生不具备较强的自控能力，他们的认知水平有限，因此灌输式的教学模式、自主学习模式等并不适应小学生的身心特点。但是目前在语文课堂教学中，部分教师依然将传统灌输式的教学模式应用过来，课堂上向学生单向灌输讲课内容，学生学习兴趣遭到遏制，不能够充分有效地吸收课堂知识，从而影响着课堂教学质量的提高。

第二，学生阅读兴趣缺失的原因。在灌输式教学模式下，学生无法发挥个人在课堂教学的主体地位，很容易厌倦阅读课程，进而降低阅读效果此外，小学生依然处于爱玩阶段，并不能深刻认识到学习的意义，面对枯燥的阅读教学，无法积极主动的投入进来。因此教师要想培养小学生的语文阅读兴趣，就要更新教学理念，创新阅读教学模式，增强阅读教学的生动性和有效性。

三、小学生阅读兴趣的培养策略

基于多年教学实践和经验总结，小学生阅读兴趣的培养策略主要有以下几点。

1.合理设计导语，调动学生阅读热情

导语的合理设计，对于阅读教学活动的顺利实施具有较大作用，同时也能够将学生的阅读兴趣调动起来，促使其积极主动地开展阅读学习。比如，在小学三年级语文上册《翠鸟》一文学习过程中，即可合理设计导语，通过导语来激发学生的阅读兴趣。“同学们，你们见过翠鸟吗？”教师借助多媒体技术向学生呈现翠鸟的图片或视频，指出这种漂亮的水鸟就是翠鸟，也叫“叼鱼郎”。此时教师顺势提问：翠鸟既有美丽的外形和鲜明的活动特点，也有高超的捉鱼本领。大家想要了解吗？学生听到这样的导语，迫不及待地想要弄清翠鸟的捉鱼本领和它的外形关系，纷纷回答“想”。于是，教师就可以引导学生大声朗读、仔细品味这篇精美的散文。

2.精讲多读结合，引导学生体会文章情感

在小学语文阅读教学过程中，教师除了必要的课文精讲之外，还需要留出足够的时间，引导学生自主阅读，将学生的课堂主体地位充分体现出来。在精讲课文中，将课文的重点句、重点段、难点句等作为教学的重点。然而对部分理解难度较小的句段，可以引导学生自主进行反复阅读，将其隐藏的情感和含义找出来，特别是对于三四年级的学生，已经有了一定的语文基础，教师可以大胆放手，鼓励学生自主阅读课文，自主发现问题和解决问题。在此种教学模式下，学生的课堂主体地位得到了充分体现，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主观能动性，同时显著提升了学生的知识水平与阅读能力，达到顺利完成教学任务的目的。

3.营造教学情境，增强教学生动性

在小学语文阅读教学过程中，教师需要将必要的阅读背景提供给学生，帮助学生更加深入、全面的理解课文内容，深刻品味和体会作者融入的思想情感。在情境创设当中，可以采用多媒体技术，通过图片、声音、视频等形式的综合运用，给予学生强烈的感官刺激，激发学生阅读兴趣的同时，增强学生的阅读体验。比如，在小学四年级语文下册《桂林山水》一文的学习过程中，很多学生可能没有去过桂林，并不了解桂林山水的美，这样对于课文内容及蕴藏的情感，就无法深入理解和体会。因此在教学过程中，教师可以应用多媒体技术，向同学们展示桂林山水的图片、视频，帮助同学们直观形象的了解桂林山水，让他们从另一个角度感悟到桂林山水的美。

4.迁移学生已有兴趣，增强阅读体验

小学语文教材中，很多课文内容所讲述的故事已经被改编为电视剧、电影、动画片等，学生对此已经有了初步的认识，甚至对讲述的故事已经具有较强的兴趣。那么，在小学语文阅读教学中，就需要将学生的兴趣迁移过来，以便激发学生的阅读兴趣。比如，在小学四年级语文上册《小兵张嘎夺枪记》一文的学习过程中，大部分学生已经观看过电视剧《小兵张嘎》，非常熟悉小兵张嘎的故事。那么在具体的教学实践中，教师就需要引导学生在文章阅读中迁移对电视剧的兴趣。教师可以询问学生“喜欢小兵张嘎吗？”学生们回答“喜欢。”教师适时引导，“你喜欢小兵张嘎身上的哪些特点？”学生们因为太熟悉小兵张嘎的故事，针对教师提出的问题，仿佛影迷一般，要将个人的观后感分享给大家，营造了十分活跃的课堂氛围。当选择几个学生分享之后，教师合理引导，“今天我们要学习的文章，讲述了小兵张嘎夺枪的故事，你们想要了解吗？”通过这样的教学过程中，学生即可向课文阅读中迁移影评的兴趣，进而集中注意力，全身心地投入到阅读当中，显著提升了阅读质量。

综上所述，阅读兴趣的培养是小学语文阅读教学的重要目标。小学语文教师要积极改变传统教学观念与教学模式，从多方面着手大力培养学生的阅读兴趣，全面贯彻新课程目标的要求，凸显学生课堂主体地位，着力提升小学语文阅读教学质量。

参考文献：

[1]陈雪.浅谈如何培养小学生语文阅读兴趣[J].文理导航：教育研究与实践，2017，3（10）：123-124.

[2]任春梅.浅谈如何培养小学生课外阅读的兴趣[J].课程教育研究，2013（11）：44-45.