持思维导图之彩练，绘高中英语高效教学之路

刘爽

摘 要：本文立足于高中英语教学实践，从“词汇教学”“阅读教学”“写作教学”三个方面切入，针对思维导图辅助下的高中英语高效教学进行了初步分析与探索。

关键词：高中英语;思维导图;词汇教学;阅读教学;写作教学

思维导图是一种运用图文并重技巧表达发散性思维的工具，其在学科教学中的恰当运用使得教学质量得以显著优化。作为一名高中英语教师，我也在自身的教学实践活动中针对如何利用思维导图这一载体更好地开展相关教学工作进行了积极尝试，以下仅将个人教学经验总结、陈述如下。

一、借助思维导图优化高中英语词汇教学

在相当一部分学生看来，高中英语词汇量大，记忆起来难度大，也正因为如此，他们的词汇学习兴趣不甚高涨，实际学习效果也差强人意，总是出现死记硬背记住了一段时间之后又忘了的情况。其实，高中英语词汇的掌握与记忆是有很多规律与技巧可言的。作为一线教师，我们应该积极探索帮助学生巧妙记忆英语词汇的方式方法。

我常用的方法之一便是思维导图。例如，我曾带领学生以“able”为中心关键词制作了一幅思维导图，在该思维导图之下可分为“noun”“adj”“opposite”，这三个关键词共同构成了该思维导图的第一层级关键词，接下来，第二层级关键词分别为“ability”“able”“unable”，各自对应着 “noun”“adj”“opposite”三个关键词。这样下来，关于“able”的一幅思维导图便成功制作好了，学生无须再死记硬背“ability”“able”“unable”这三个单词的词性以及含义，只需要记住“able”这一词根就能很快联想起来了。以此类推，学生根据此种方式记忆其他具有相同规律的英语词汇便变得得心应手了。像有的学生以“believe”为核心关键词制作了一幅思维导图有，其第一层级关键词为“noun”“adj”“opposite”，第二层级关键词为“belief”“believable”“unbelievable”……掌握了以思维导图为手段的词汇记忆方法之后，原本复杂、量大的词汇就变得相对简单了。借助思维导图优化高中英语词汇教学的目的得以轻松达成。

二、借助思维导图优化高中英语阅读教学

在以往的高中英语阅读教学中多是教师直接向学生讲解整篇英语阅读文本的主要内容，学生很少有主动探索文本框架结构以及主旨的机会。这也在很多时候导致学生所获得的阅读感悟与体验不尽深刻。实际阅读效果不容乐观。为此，我们高中英语教师应当适当放手，给予学生更多的自主探究文本的时间与空间，以让他们凭借自主能力也能实现对所阅读文本更加深刻的认识与理解。

而要想更好地达到上述目标，思维导图的合理利用可发挥出积极作用。像在An adventure in Africa这一英语阅读文本时，我便鼓励学生结合已掌握的思维导图知识尝试绘制Toby游历非洲的思维导图。在这一学习任务的推动下，学生们边认真阅读便绘制思维导图。像其中一名学生将思维导图的核心关键词定为“An adventure in Africa”，其中，“Sahara Desert”“River Nile”“Lake Victoria”“The seinclude Mount Kilimanjaro”“Himalayas”这些关键词为该思维导图的第一层级关键词，第二层级则为第一层级关键词所展示景点的图片……这样一幅思维导图下来，学生们便知道了Toby游历的过程及其走向，以第一层级关键词为思索对整篇文章进行复述也变得较为简单，如此，凭借自主搭建框架所获得的阅读认知显然要远远优于教师死板灌输的传统教学模式。

三、借助思维导图优化高中英语写作教学

一提到写作，不少高中学生便唉声叹气，在他们看来，写作是一件困难的事情，不仅要具备清晰的框架，还要根据该框架一点点的填充内容。要想有效扭转学生们对写作的抵触心理，我们高中英语教师有必要探索一条化复杂为简单、化抽象为直观的有效写作教学方法。

例如，在以“how to learn English well”为主题的英语写作教学中，我没有要求学生直接在拿到写作方向之后立马开始写作，而是引导他们率先制作一份思维导图，该思维导图的核心关键词自然为“how to learn English well”，其中第一层级关键词为“beginning”“body”“ending”，第二层级的关键词则主要针对“body”这一关键词展开，又分别划分成了“beforeclass”“inclass”“afterclass”这一并列的结构。这样下来，一份相当于提纲似的思维导图便成功制作完成了，依据思维导图学生无须再东写一句西写一句，搜肠刮肚般进行写作，而只需要认真思考平时自己的学习方式，并按照上述思维导图所呈现的框架填充自己的实际学习经验即可。由此可见，借助思维导图切实可达到优化高中英语写作教学的良好目的。

综合上述的分析来看，我们不难看出思维导图的恰当运用对于高中英语教学来讲存在着诸多突出优势与价值，为此，我们高中英语教师一定要立足自身的实际情况，灵活而科学地对思维导图技術进行运用，以让其发挥出应有的价值，更好意义上推动高中英语学科教学质量的提升与发展。

参考文献

[1]王馨曼.浅谈思维导图在高中英语教学中的运用[J].电脑迷，2019，01（1）：209.

[2]刘德华.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育：上旬，2018，654（34）：86+94.