用心观察活水自来

何晓红

【摘 要】在小学生写人记事的文章中，少不了人物的活动。活动依靠动作描写，而恰当的动作描写，提升语言运用能力，不仅可以昭示人物的性格，还可以使人物的形象栩栩如生，给人留下深刻的印象。当然，动作描写如果能配以神态、心理等描写，那就更能放大镜头，勾勒出人物的形象。

【关键词】动作;细致;修辞;形象

在我们的笔下，人总是习作中的主角。而要写好记叙文，人都是不可或缺的重要内容之一，而写人自然少不了对人的动作进行描写。这就考究我们的语言运用能力了。老舍先生说过，只有描写行动，人物才能立起来。今天，老师给大家展示一些细致的动作描写，你一定会有所收获。

一、注意留心观察，积累习作素材

朱熹的《观书有感》中的两句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

原來，大学者朱熹在赞美读书有所领悟，心灵中感知的畅快、清澈、活泼，以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这样澄明呢？因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充啊！

朱熹用这两句诗来说明生活是写作的源头活水，用心观察才能发现源头活水，汲取源头活水，做一个生活的有心人。

二、分解整套动作，致力精描细摹

我们来看看名著当中的例子：

说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动;把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边[1]。

（节选自《水浒传 武松打虎》）

大家都熟悉武松打虎的故事，在一般人的想象中，武松力沉拳猛，应该三拳两下就将老虎打趴。可施耐庵却将武松打虎的过程细化了，你看：老虎的三板斧分解成了“一扑”“一掀”“一剪”，武松的简单避让动作也细化成了“三闪”。而这又仅仅是武松打虎的前奏，更多的精彩还在后面。

这样的动作描写也是很值得我们学习的。比方，我们在写一个同学跳远的时候，就可以将他的动作细化成“助跑、踏板、腾空、落地、前倾”，这样再进行动作描写，就会具体形象得多，写好了一定会让人如身临其境一般[2]。

三、合理选用动词，符合人物气质

不同的人身上有不同的气质，所以，配以每个人物的有不一样的措辞。再如：

只见洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。（苏教版语文教材第九册《林冲棒打洪教头》）

（节选自《水浒传》）

选段中的“跳起来”、“大喊”“又提起了”等动作，将洪教头粗鲁、急躁的性格刻画得入木三分，而“一退”、“一扫”既表现了林冲的谦虚谨慎的性格，又尽显其武艺高超过人。生活中，同样是吃饭，不同性格的人吃法不一。性格稳重的人会“细细地嚼，慢慢地咽”，还会时不时地“舀上一勺汤”;性格急躁的人会“埋头扒饭，大块夹菜，狼吞虎咽，如风卷残云”，亦或“噎住了，不住地打嗝”。所以进行动作描写时，一定要注意不同人物的特点，要将其性格表现出来。

四、锤炼动词，凸显人物形象

如果动词经过精雕细琢，那一定更有味道。

比如：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来。

（节选自朱自清《背影》）

这篇文章的动作描写细致逼真：手的动作是“攀”，脚的动作是“缩”，上身的动作是“微倾”，三个动词写了父亲的竭力、挣扎和不屈，于是父亲努力的样子浮雕一般清晰地刻入读者的脑海，他那肥胖的、狼狈的、艰难的背影，也定格成儿子心目中长久的记忆。

学会了描写动作，就是学会了“用事实说话”。如实地写好一个人的动作，才能够把人物写活。描写人物的动作，是表现人物精神品质的一种方法。

如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作，那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。

五、动作细腻，配以修辞手法

单纯的动作描写未免单调了一点，如果我们能加上其他修辞手法，那一定会锦上添花。

如描写跨栏比赛时，在写运动员蹲地准备的动作时，我们可以将他们形容成“一张张拉满弓的箭”;随着“砰”的一声枪响，我们可以形容运动员像支离弦之箭向前飞奔着;运动员挥动双臂，越过一个个栏杆，我们可以描绘其身轻如燕;最后冲刺时，则可以形容领先的运动员如闪电般地冲过了终点。

在日常语文学科教学当中，我们致力于读写结合的训练，不但关注课堂的听讲、理解与感悟，也有意识地让学生当场写练笔，这是促进学生语言文字运用能力的发展。其实就这次的探讨话题——写人，其实不难，难的是要给读者活灵活现地展现一个人的特点。没想到单单一个动作描写也有这么多学问，同学们，你今天收获了多少？不妨就来一次牛刀小试？

参考文献：

[1]施耐庵.水浒传[M].北京：人民文学出版社，2004.

[2]曹嘉颖.写人记事作文细节描写能力提升探究[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）.