小学班主任如何构建和谐班级

龚胜章

【摘 要】小学班主任在工作过程中，一个重要工作内容为构建和谐班级，提高班级的凝聚力。基于对小学生思维体系的了解和分析，本文提出了小学班主任构建和谐班级的方式和方法，让班主任在工作过程中能够全面发挥对学生的正确指导作用，带动全体学生的共同发展。

【关键词】小学教育;班主任工作;和谐班级

小学生的思维特点中，最重要的体现就是较为感性，班主任对其的影响更加明显，需要教师对教学和管理方法进行改造，对全体学生进行正确引导。但是在传统教学体系中，班主任通常按照学生的平时成绩对学生进行“个性化”管理，成绩优秀的学生能够获得更多的教育资源，同时也容易导致班主任管理过程中失去公平性，对班级管理工作的质量提升不利。

一、小学生思维体系和特点分析

（一）从群心理

从群心理是指个体在生活与学习时，主动模仿素质较高的个体行为，这种从群心理引发的后果为，当班级的整体氛围较为融洽时，学生能够根据班级氛围全方位投入到班级体系中。

（二）公平心理

小学生之间更容易发生各种矛盾，这就需要班主任对这种矛盾进行解决，由于小学生在学习和生活中更重视教师处理问题的公平性，当教师的管理工作不能满足小学生的心理预期时，教师的公信力会大幅下降，导致班主任无法更好地开展管理工作。

（三）个性化需求心理

不同小学生由于成长经历、家庭环境不同，个人心理方面会有很大差异，当班主任对这些内容的认识程度不足，并采用统一性的管理体系，同时这种管理体系在整个小学阶段不发生变化时，容易导致学生与班主任的心理距离延长，致使班级管理工作开展效率下降。

二、小学班主任构建和谐班级的方法

（一）提升管理过程中的公平性

在班主任的班级管理工作开展中，基础性工作为提升管理过程中的公平性，在很多班主任当前的管理工作开展中，已经采用了一些措施意图达到提升公平性的目的，但是通过对管理方式的分析，可以发现很多教师从管理成本以及管理效果的角度上建成管理方法体系，主要应用的方法为对矛盾双方进行共同训诫，这种“各打五十大板”的方式对其中一方必然不公平。针对这一现象，本文提出的方法为，教师在管理过程中对矛盾的引发原因、矛盾引发学生等因素进行深度研究，该过程中需要摘除“有色眼镜”，不根据学习成绩对学生进行定性，对矛盾的引发学生进行严肃处理。例如当两个学生发生严重矛盾时，教师对矛盾的引发因素进行分析，最终发现为成绩较高的学生对成绩较低的学生进行嘲讽，在对学生进行处理时，班主任只需要处理矛盾的发起者，并要求发起者向对方道歉，这种方式能够让学生意识到班主任能够公平处理问题。

（二）增设普法教育

小学生在日常学习和生活过程中，会发生精力释放等现象，同时一些学生由于接触了不正确的影视作品等内容，自身情绪波动较大，在这种现象引发的后果为，校园暴力现象的发生频率逐渐提升，这种现象的存在必然无法构建和谐班级。在班主任今后的教学过程中，需要增设普法教育内容，让学生意识到校园暴力的严重性。

（三）重视学生的个性化需求

不同学生的心理需求存在一定不同，教师可以应用学生的这一心理特点改善自身和学生之间的关系，让学生能够更好地落实教师制定的管理制度。在这种教学方法的应用中，一方面教师可以应用目前的通信设备对学生的需求进行探究，让学生能够更好地分析相关工作。另一方面教师可以抽调时间参与学生的课外活动，达到提高教师与学生融洽性的目的。

（四）更新管理体系所需资料

管理體系中的所需资料包括管理制度、管理方法等多方面内容，在班级管理工作开展中，班主任需要对当前班级的管理情况有清醒认识，并探讨当前应用管理体系对学生的管理效果，同时及时发现班级管理中存在的问题，从而对这些问题进行修正。

三、全面充分的了解学生，建立平等亲密的朋友关系

小学班主任老师想要与学生建立和谐的师生关系，就要做到充分了解每个学生的特点，和他们成为朋友，与他们建立亲密的朋友关系。小学班主任老师要积极主动地采取相应的措施走进学生的生活，做到充分了解他们的性格特点和日常生活中的兴趣爱好，同时还要了解他们的各种各样的想法，除此之外，班主任老师还要通过师生问的沟通和交流，和他们成为朋友，注重对他们的心理教育和进行思想上的针对性指导，来帮助他们健康地成长。

小学班主任老师要多进行换位思考，与学生平等友好地相处，与他们站在同一位置思考问题，在彼此间建立起朋友关系，而不仅限于特定的“班主任与学生”的关系，让学生对班主任老师有更多的亲近感，从而与学生在观点、看法上达成共识，与他们协同发展。由此看来，小学班主任老师要充分地了解学生的特点，和他们建立起友好的关系，共同发展，这对构建班主任与学生间的和谐关系具有良好的推动作用。

综上所述，由于小学生的思维特点存在从群心理、公平心理和个性化需求心理，班主任在管理工作的开展中可利用这些特点开展和谐班级的构建工作。应用的方式包括更新管理资料、提高管理公平性、增设普法教育课程以及重视学生个性化等方式提高管理质量，达到构建和谐班级的目的。

参考文献：

[1]蓝艳.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].课程教育研究，2018，（23）：199-200.

[2]卢奕婷.论小学班主任和谐班级的构建策略[J].教育现代化，2018，5，（18）：357-358.