老师如何分析试卷使学生成绩飙升？
2019-09-10雷娟娟
雷娟娟
摘 要：在高中数学学习中，考试在平时的教学中占据着重要的部分，将试卷分析作为试卷之后教师和学生对问题深入认识的一个重要方式，是平时教学特别是复习教学的一个重要的手段，而且正确的试卷分析不但能够使学生对所学知识的进一步充实，完善和矫正。也可使教师对自身的教学方式和教学成果进行检验。
关键词：高中数学，试卷分析，一对一谈话，重新书写
考试是对学生的自我检测，也是对教学情况的一次阶段性反馈。如何对待考试后的分析，总结，不仅是学生关心的，更是老师们在考试结束后的首要工作，那么如何分析试卷呢？首先我们不能生搬硬套，而是认清学生学习数学的现状，对症下药，目前很多学生在考试成绩出来后，总难免要感叹：
“这个题目我会做，考试有一步计算错了！”
“这么简单的计算我居然算错了！”
“我怎么草稿纸上算对了，试卷上都写错了！”
“我怎么最后答案忘记约分了！”
“要不是我的等比数列公式记错了，这题我肯定能做对。”
“这题我只是向量书写错了，老师竟然一分不给我。”
“上课时我怎么没有注意听，极值点不是点，而是取得极值时的x的值。”
“这题我写对了，只是格式有点乱，怎么没有分？”
“要不是我没注意这是求共轭复数的模，我肯定能做对，要是这题做对，我就满分了。”
“對于这个函数y=e-x+ex，要不是我的导数求错了，这题我就做对了。”
……
有的同学会把正确率的欠缺，归结为考试时自己的粗心，并且还在心里有意无意地把因这种原因被扣除的分加上去，心理想着我的水平应该是多少多少分。其实无论是这样想还是这样做都是错误的。因为你会发现等到下次考试你努力地想仔细的做每一道题，但发下卷子还会出现本该会做的题却做错了的情况。
针对目前的状况，我认为应从以下几个方面分析试卷：
一、试卷有效分析的基础——注重差异性教学
在教学中，要注意调动他们参与数学教学活动的积极性，不至于受冷落，没事做，或一点也听不懂的现象.一些深难的问题，课堂上可以不讲，课后如果优学生问可以给他们讲.课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，螺旋上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大.例如，在讲“函数的概念”这一节课时，首先，可设计如下一组问题：
①中学阶段，我们学过哪些函数？
②中学阶段，我们是如何定义函数的？
③为什么说：“自变量x有一定取值范围？”
④为什么说：“因变量y有确定的范围与之对应？”
⑤x、y的取值范围可分别构成集合吗？它们有何特点与关系？
然后，在讲解函数的另一种定义后，再设计问题：
⑥函数记号是什么？新定义与原定义相同吗？
上课过程中，让学困生回答问题①②，中等生回答问题③④⑤，学优生回答问题⑥.通过提问分析，既复习了旧知识，充分暴露出概念的形成过程.又可调动各个层次学生的学习积极性，使全体学生基本上搞清函数的概念，从而在“成功的体验”中，不知不觉中突破这一难点.
二、一对一的谈心谈话
1.谈话前要有准备
做任何事切勿盲目，谈心也是这样。没有目的的谈心不利于了解学生。在谈心前，首先要摸清学生最近学习的学习状态，以及在此次考试中暴露出来的问题，比如步骤不规范，对应知识点理解有误，字体潦草等。具体哪些内容，以及准备怎么谈，其次，谈心的不一定直奔主题，可以先给他们生活的关照，拉近双方的心理距离。
2.要因人而已异，因事而异
每一个学生性格不同，思想感情不同，如果教师不了解学生，会影响对学生的说服效果，外向型性格的学生，教师不妨直接告知他的缺点与不足，对内向型性格的学生就要委婉一些。
三、帮助学生分析试卷，制定个人计划
1.总体把握，了解试卷整体情况
对于这样的学生，知识点是肯定了解了，只是不清楚反向平行的向量积仍小于0。忘记去掉这一类
对于这样问题：①知识点重新回忆。
②题目换算过程重新写。
③类似题目再练，比如改变不同向量，“钝角”改为“锐角”等。
2.重新订正，生成考试错题集
让学生将卷面上出错的试题重新订正，分析自己在考试中出错的原因，争取自己做出该错题，写出解题的思路或过程，比较向量写法的错误，学生无法自主解决的题目，标记出来，听老师细讲。
3.统计得分率，减少非智力因素的丢分
对学生得分率较高的，不必讲，得分率较低的慢点讲，同时举相同的例题，效果会更好些，得分率中等的快速讲。
总结：总之，老师做好试卷分析是非常重要的。作为老师应根据学生在做试卷时容易出现的问题，心里想法以及如何分析试卷想出自己的对策。这样才能使试卷发挥了应有的作用，使学生的成绩上升了一个新的高度，从而使成绩飙升，达到质的飞跃。
参考文献
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