构建特色校本教研，促进教师专业发展

摘 要：新高考改革关紧是课堂教学，课堂教学的关紧是校本教研。构建特色校本教研，促进教师专业发展，成为每个学校思考的课题。本文从本校实际出发，探讨构建特色校本教研的方式方法，以此与广大教育工作者共勉和探讨。

关键词：校本教研;教师;专业发展

2018年重庆市全面实施新高考改革，新高考改革既是对传统教育的继承，更是教育理念的更新、教育行为转变和教育管理、评价机制的创新。新高考改革要解决的问题，最主要的是教师素质的提高。怎样提高教师的素质呢？最有效的途径和措施，就是建立和完善校本教研制度。我们依据学校实际，主要从自我反思、同伴互助、专业引领这三个方面構建我校特色的“三位一体”校本教研模式。

一、自我反思

叶澜教授曾说：“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。”因此，教师的自我反思，是教师主动发展的内在动力，也是课堂教学效率提高的主要因素。我校在教师自我反思方面的主要形式有：

1、教育叙事。教育叙事即是教师通过讲述自己或他人在教育教学活动中的故事来表达自己对教育的理解。我校教育叙事的方式主要分两种，一是口头表达。即是在教研活动期间，教师通过讲述教育故事与同行对话交流、寻求认同的方式。教师自身在叙事、讨论、反思中重新审视自己和他人，重新认识教学，学会教学思维和实践。二是书面表达。教师通过写教学后记、教育教学故事，对已经发生或正在发生的教育教学活动进行持续、深入的思考，在思考过程中，努力去寻求多种方法来解决问题。

2、课例研究。课例研究是我校教师开展“校本教研”的主要形式，它是教师把教育教学过程中发生的，有疑难情境在内的典型性教学事件与同行研讨的方法。我们认为，课例研究作为教师自我反思的重要途径，可以帮助授课教师理解教学中所出现的疑难问题，掌握对教学进行分析和反思的方式，缩短教学情境与实际生活情境的差距，促使授课教师很好地掌握相关的理论。我校课例研究的形式主要有：公开课课例研究和录像课课例研究。严格按照，听课、评课、议课的方式分析教学实践中教师和学生的典型行为。

二、同伴互助

教师更并非孤立地形成与改进其教学的策略与风格，这种策略与风格的形成与改进更大程度上有赖于“教学文化”。因此，教师在其所在的教师群体中，通过彼此的交流和无形文化氛围的熏陶同样可以获得成长和提高。

1、合作研讨。教育叙事、案例研究在实际操作中多以“个体形式”出现。针对这种情况，学校建立了教研组学习研究共同体，我们主要采取了两个方面的措施：一是改进教研组的功能，把那种过于行政式的、重在教学规范的组织内涵转化为以教师专业发展为核心的学习共同体;二是改进教研组运作方式，可以有课题组活动方式、同行交流方式（比如：集体备课、说课）、结伴合作方式，专家引领方式等。

2、校本课程开发。新高考校本课程要求教师成为课程的建设者，要求学生成为课程学习的主人，要求学校真正成为课程开发的学习型组织。校本课程开发由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体及个人合作开展的旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进的过程。我校以教研组为单位积极推行本课程开发，目前以教研组或个人开发的校本课程有60余种之多。

三、专业引领

苏霍姆林斯基有一段话发人深省：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教师专业发展不仅需要教师个人的觉醒所形成的内源力，也需要客观的外驱力。

1、导师引领。导师引领对于促进教师专业成长，形成一支学者型的教师队伍，具有重要作用。为了加速教师队伍建设，充分发挥他们在新高考中的引领、辐射作用，学校选拔一批优秀青年教师与学校名教师挂钩结对学习，由学校名教师担任导师，导师和学员间的权利、义务通过名师工作室条例加以明确，既履行相应的职责，又享受相应的待遇。在导师带教的过程中，要求做到“四个结合”，即集中培训与分散指导相结合;理论学习与教学实践相结合;教育教学与课题研究相结合;业务指导与品格熏陶相结合。并努力实现三个转变：一是从“个案指导”向“面上辐射”转变，二是从事务经验向学习研究转变;三是从接受模仿向实践创新转变。通过举办新高考教学观摩展示、年度考核、课题研讨等多项活动，促进了一批骨干教师的成长。

2、课题带动。课题研究是引导教师由经验型向专家型转变的关键。我们积极倡导教师结合自已在教学中遇到的实际问题，以课题的形式进行研究。在这一过程中，教师学会了反思，学会了合作，学会了交流，使教师从不成熟到成熟，从新手到专家，有效地促进了教师专业发展。目前学校开展的课题研究有校级课题5个、区级课题4个、市级课题3个。

总之，我校“三位一体”的校本教研制度的建立对教师结合教改实践更新教育教学观念，完善教育教学行为，提高实施素质教育的能力和水平，具有积极的推动作用。

参考文献

[1]《如何有效开展校本研训工作》2013，9《教育革新》.

[2]陈义萍《因势利导，促进校本研训跨越式发展》2013，8《福建基础教育研究》

作者简介：石勇，男，1972年生6月26日，中共党员，中学物理高级教师，长期从事教育教学管理工作，现担任涪陵实验中学校教务处主任，多次承担重庆市规划办课题研究，在省级刊物发表文章多篇。