以读促写

张悦

摘 要：语文作业是课堂教学的延续和拓展，可以及时有效地巩固课堂的教学成果，反馈教学的问题和不足，是教学过程中必不可少的一个环节。本文在指出高中语文传统课后作业存在的一些问题的基础上，结合教学实践，提出了课后作业有效设计的几个小技巧。

关键词：高中语文;以读促写;学以致用;作业设计

一、课外作业设计存在的问题

语文作业是课堂教学的延续和拓展，可以及时有效地巩固课堂的教学成果，反馈教学的问题和不足，是教学过程中必不可少的一个环节。在多年的教学实践中，我发现传统的课后作业存在以下几点问题：

（1）作业题目形式单一，不能吸引学生

目前高中语文传统的课后作业的题目多以高考题为模板，多为简答题、选择题、填空题等形式，写作常常留给作文课。其中部分题目的参考答案模式化严重，在一定程度上束缚了学生的个性思维，无法激发学生的兴趣。

（2）作业与课文脱节，学生不能学以致用

因为高考命题的人员以大学教授为主，他们知识渊博，眼界开阔，学贯中西，命题涉及的知识绝不囿于课本。课堂教学以课文内容为重点，作业却更多地是高考真题或者模拟题。作业设计缺乏对课文信息的转换、生成或挖掘，造成课后作业与课文脱节的现象。

二、作业设计策略探究

带着这些思考，我努力地在教学实践中探索一些与课文重难点紧密相关，紧扣教学大纲要求，切近生活，能激發学生兴趣的课后延展性作业形式，力求作业设计符合具有启发性、创造性、层次性、趣味性、多样性等原则。下面我将自己在教学实践中试验过的几种课后作业设计展示出来，供同行们批评指正。

（一）训练创新思维，培养正确人生观、价值观

随着时代的发展，人们对这篇文章的主旨有了不同的分析，高考中的材料作文也注重考查学生多角度思考问题的能力，作为语文教师也有责任引导学生树立正确的人生观和价值观，在物质极大丰富的今天如何认识“内在美”。于是我为莫泊桑的《项链》设计了这样的一个课外拓展作业：“有人说清晨的露珠最美，它因单纯而光彩照人;有人说经历了痛苦磨砺的珍珠最美，它因磨砺而变得温润坚毅，她的美是经得起考验的由内而外的美。你觉得露珠和珍珠哪个最美？请以《最美》为题，写一篇《项链》的读后感。”

（二）巩固写作手法

秦牧的《菱角的喜剧》是一篇具有哲理性的散文。这篇文章的教学重难点之一是“以小见大”的写作手法。以小见大的手法对学生写作文打开思路有很大帮助，学习本课不光要教会学生理解以小见大手法的概念，懂得鉴赏作品中以小见大的手法的运用，更要让学生学会熟练运用以小见大的手法去写作。近几年全国高考作文的材料越来越贴近社会、贴近生活，比如2015年全国卷1的作文，学生在写这样的时评类材料作文时不光要“就事论事”谈对这件事情的看法，也需要“以小见大”，透过这件小事看到事件反映出来的社会问题。于是我设计了一个这样的课后延展性作业：菱角是生活中常见的事物，却给作者以深刻的启示。请从“镜子”、“沙子”、“荔枝”、“水”几个常见事物中任选一个，采用以小见大的手法写一写它带给你的深刻的感悟或启示，并小组内分享。

示例：雨伞虽然可以为我们遮挡风雨，但同时也会阻碍我们的视线。世间万物，没有十全十美的。我们在享受他们带来的好处的同时，也要能包容他们可能带来的不利影响，并在条件具备的情况下采取积极的措施来屏蔽或化解这些不利影响（如我们可以把雨伞做成透明的），而不是埋怨。

1、将古代人物传记、实用类传记阅读中传主的事迹转化成写作素材

示例：“请将文中的‘时间、地点、人物、事件’提取整合成一段素材，并根据自己的感悟提炼出一个中心论点，写成议论文的一个标准段。”《任正非，华为无可替代的精神领袖》课后作业示例：（论点）面对困境，我们只有坚定信念，勇敢面对，才能走得更高更远。（阐释句）人的一生总会遇到些挫折与困境，困境能给人提供锻炼的机会，选择逃避困境的人同时也就放弃了机会，只能一事无成，庸庸碌碌;选择勇敢面对困境的人才能抓住机遇，磨练意志，丰富阅历，获得经验，赢得精彩的人生。（叙述事例）华为“精神领袖”任正非在创办公司之初，与父母等住在深圳一间十几平方米的小屋里，生活潦倒，衣食堪忧。他没有逃避，他带领员工每天工作长达15～20个小时，以坚忍不拔的意志直面困境，带领华为从一个仅有两万元注册资本的企业，一跃成为销售额超过300亿美元的大公司。（议论事例）任正非之所以被奉为华为的“精神领袖”，正是因为他能在面对创业初期的困境时没有退缩，没有放弃，而是坚定信念，勇敢面对，带领员工艰苦创业，将华为不断发展壮大。（总结）由此可见，面对困境，我们只有坚定信念，勇敢面对，才能走得更高更远。

2、将唐诗、宋词和唐宋散文中的名句按主题分类整理，加工成写作素材

示例：“潇洒的人生态度，使苏轼在官场失意被贬黄州后，仍旧能在文坛上取得空前的成就。请从学过的诗词散文中再找出能体现‘潇洒’的几个句子，运用排比的手法，写成一个段落。”例：“人生如梦，一樽还酹江月”是一种豁达的潇洒;“采菊东篱下”是一种清静的潇洒;“胜似闲庭信步”是一种喜悦的潇洒;“明月松间照”是一种怡然的潇洒;“举酒邀明月”是一种孤寂的潇洒;“仰天大笑出门去”是一种自信的潇洒;“我自横刀冲天笑”是一种无畏的潇洒;“留得残荷听雨声”是一种宽容的潇洒;“一日看尽长安花”是一种得意的潇洒;“醉卧沙场君莫笑”是一种豪迈的潇洒。

总结：高考语文试卷的语言素材非常贴近社会、贴近生活，因此，语文教学的课后作业的形式也可以很多样，比如利用一些照片、海报、杂志、微信、新闻报道、书信等载体，针对所教课文内容设计出一些练笔作业。想要针对课文，设计出科学有效而且能激发学生兴趣的课后延展性作业，需要老师具备以下能力：首先，做到勤于反思，敢于创新。其次，关注新鲜事物，做到与时俱进，博览群书，听取学生意见，教学相长，活学活用。只要对教学有帮助的，哪怕是从未接触过的新生事物都应该试着去了解，这样才能丰富自己的见识，为设计出时尚有趣的作业提供一些帮助。

参考文献

[1]《现代教育科学：教学研究》2013年第1期《浅谈如何实现高中语文作业的优化设计》作者：郭占敏.河北省沙河市第一中学，河北沙河