“非常规”试验对中学物理概念教学的促进作用

李文花

摘 要：物理课程的学习必须做试验，这是物理学特殊的本质决定的。“非常规”试验对于物理教学所起到的作用非同凡响，并不简单的是一个小试验，而是学生感兴趣并且对教学活动很有帮助的一种教学手段。教师利用“非常规”试验，对中学物理概念进行教学，有利于促进学生对于知识的的理解记忆，并且帮助学生创建试验情境，学会知识迁移，在一定程度上可以激发学生的学习创造能力，吸引学生的学习注意力，培养学生的核心素养。

关键词：中学物理、概念教学、非常规试验、物理核心素养

物理学习对于刚上中学的小学生来说，属于一种新的、有难度、又很有趣的课程，当这些学生对于学习物理有着强烈的兴趣的时候，教师的教学活动就会变得非常重要，一位好的教师，运用好的教学手段的老师会影响学生的以后发展，甚至培养出物理科研人才。因此，教师在这个时候的教学方法非常重要。经过笔者的实际教学检验发现，“非常规”试验并不像正式的实验室中的实验那么的要求严格，日常生活中很普通的一些东西就能为之所用，但是“非常规”试验在中学物理教学活动中所起到的作用相当的大，根据学生反馈的学习效果来看，似乎有一种性价比巨高的感觉，甚至称得上“物美价廉”。在本文接下来的内容中，笔者将浅显的谈论关于“非常规”试验对中学物理概念教学的促进作用这一课题，并提出自己的观点。

一、促进学生的理解记忆

中学学生的理解能力并不是特别强，其思维能力、逻辑能力、联想能力都还在进步和发展，处于一个上升阶段。因而，当中学生接触到物理学科的时候，第一反应会是很有趣，这是他们所处的年龄段决定的，但是，其第二反应就会是好难，因为他们自身的理解能力还不够，面对略显高深的物理概念，学生就会茫然失措。有些学生可能会参考大量的课外知识，寻求家长老师的帮助来理解，有的学生可能会选择死记硬背，以便于应付考试，又或者未来有一天会茅塞顿开，但是还有一部分学生可能会因此放弃，觉得既然已经学不懂那就不要学了。这样的学习效果对于学生的进步发展是相当不利的，对于教师来说也是失败的教学案例。相反的，使用“非常规”试验教学，可能会收到不一样的教学效果。

“非常规”教学相当的简单，就是利用学生的学习兴趣，利用中学学生天生的求知欲和好奇心，将一些生活中很常见的物品，比如说羽毛、火柴盒、直尺、水杯等，进行物理的理论概念化，羽毛可以漂浮在空气中，这时运用了空气的浮力远离，直尺放在水杯中会“折断”，这是折射原理，太阳光会刺眼、玻璃会反光，这些日常生活中的事件，都可以纳入到课堂教学中来，开展“非常规”试验，让学生真正体会到物理并不是遥不可及的很难的学科，他是很容易被接触、也是很容易被理解的学科。因此，“非常规”试验可以促进中学物理概念教学，促进学生对于物理概念的理解以及记忆。

二、促进学生的试验应用

物理学科是一门非常需要试验的学科，尤其是中学学生，不能把概念与实际联系起来，做到概念的实际应用，就不能称为是真的学会了这个物理知识点。教师要帮助并引导学生，利用随处可见的日常事务来思考物理概念，利用一些简单可行的“非常规”试验，让学生自己动手，引起学生的动手兴趣。十三四岁的学生，正是好奇心旺盛、好动手的年纪，一旦学生在试验中得到兴趣，发现了物理所蕴含的浩瀚，就会被吸引进去，探索物理的奥秘。

笔者曾经在设计反射折射这一知识点的授课时，让学生从家里带来一些大大小小的镜子。当学生亲手把镜子安置在教室的四个角落，并拿着很多小镜子进行照射镜面的时候，整个教室的光线吸引了他们的注意。这样的一次小小的“非常规”试验，不仅让这节课相当的成功，而且亲自动手的快乐也让学生非常兴奋。在这之后的很长一段时间，笔者都发现，学生在教室里拿着镜子照着太阳光研究，最后还有学生成功的把阳光引进了一处常年不见阳光的楼道里，让他们兴奋异常，还组成了实验小组，经常一起探究物理实验。因此，“非常规”试验，对于中学物理概念教学的影响，还包括促进学生利用概念理论，深入实验研究。

三、激发学生的创造能力

实验是学习物理最好的帮助，当学生在“非常规性”试验中，得到了强烈的成就感的时候，就会更加的喜欢研究物理，激发其创造思维能力。在日常生活中，很可能因为一次擦黑板的过程，就开始思考为什么黑板擦要设计成那个样子，为什么粉笔在黑板上可以写字，当学生学会提出问题的时候，就代表其真的将物理学到了生活里。提出问题，然后查询资料分析问题，并且应用多种渠道解决问题，之后便会得到黑板擦擦黑板是因为摩擦力的作用，这时候，举一反三，摩擦力仅仅应用到黑板擦上吗，当然不是。学生就会因此发现鞋子、轮胎等等都应用了摩擦力的原理，从而获得更多的理论知识，并且对物理概念有了更多的理解。因此，“非常规”试验教学可以促进学生发展，培养其创造能力，及其物理核心素养，真正实现新课程改革下的培养创造性人才的目标。

中學物理教学是打基础的阶段，对日后高中的物理学习非常重要，同时也是最容易激发学生学习兴趣的阶段，让学生对物理产生浓厚的兴趣，对以后个人思维能力的发展进步来说非常有利。教师应用“非常规”试验的教学方法，不仅可以提高学生的理解能力、记忆能力，促进学生理论联系实际，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造思维，从根本上提高学生的学习能力，培养其物理核心素养。

参考文献

[1]李育红。“非常规”物理实验对中学生创造性思维能力的影响。内蒙古师范大学学报。2008.

[2]李滨、张伟。论“非常规”物理实验对中学生物理启蒙教育的意义。内蒙古师范大学学报。2008.

[3]任林。中学物理课堂中前科学概念教学探究。湖南中学物理。2019.

[4]马学忠。中学物理教学中学生创新能力培养思考。学周刊，教学反思。2018.