中学语文信息化教学设计运用

达建宏

摘 要：近年来，随着信息技术的普及与发展，多媒体技术被广泛的运用到课堂教学中，极大地提高了教学质量。多媒体技术的灵活运用，也是教育信息化的重要工具之一，不仅可以将知识生动形象化，也可以提高学生的信息素养，激发学生更多的学习乐趣。本文主要分析信息技术如何在语文教学中应用。

关键词：多媒体;中学语文;运用

信息技术在当代中学语文教学中的有效实施，实现了文字、语言、符号、图像等多种因素的有效融合，使学生对知识的理解不在拘泥于课本上死板的文字，而是更加直观具体、活灵活现，同时，信息化教学的交互过程，拉近了学生和老师的距离，让学生更加积极主动的配合老师完成教学活动，实现教与学的双赢。使用现代多媒体技术进行教学，是时代所需，是教学改革的重要举措。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。教学中若想取得良好的教学效果，首先就是要培养学生的学习兴趣。在以往的教学模式中，教师授课，学生听课，不利于学生占据学习的主导地位，也限制了学生的思维模式。多媒体技术的普及，将“无声”变“有声”，将“抽象”变“具体”，有效调动学生积极性。如我在教《背影》这一课时，课前两分钟就点出幻灯片，以乐曲《二泉映月》為背景音乐，将学生带入创设的导学情境，充分营造课前学习氛围。在师生互动环节，用多媒体向学生展示课文中描写父亲背影的片段，串联一幅“开头破题”—“望父买橘”—“父子分手”—“读信思父”的背影图，同时让学生跟随名家朗读，排除错别字读音，让学生在音、像、字的环境下，充分激发学习兴趣。在课堂结束时，再播放一些轻松、优美的音乐，使学生在整个教学过程中都能保持一种高涨的激情，进而达到事半功倍的效果。

二、深化教学内容，培养学生的自主探究

语文综合性强，知识间的相互渗透比较多，中学生缺乏必要的形象思维和自主创新能力，对语文学习造成了很大的障碍。信息技术的普及，为学生营造一个良好的学习环境，并以学生为主进行教学，充分发挥出学生的主体性，在整个教学中，教师从主导者变为引导者，为学生学习指引方向，更有利于学生加深对知识有的理解，拓展思维空间，培养学生自主探究的能力，养成自主探索的良好习惯。如我在教《看云识天气》这一课时，通过幻灯片展现一幅幅云图，让学生直观的了解云的形态，又通过云图了解天气的变化。从而让学生真正的了解云与天气的关系，加深对这一自然知识的理解，这样既调动了积极性，也使得想象力和思维力得到充分发挥。

三、丰富教学知识，优化课堂的系统结构

多媒体教学可以为学生提供大容量的教学内容，信息广，密度大，适合当代中学生。语文学科的教学，不单单是一篇文章、一首诗词、一个句子的解读，而是结合相关知识背景，全方位的进行理解与学习。如我在教学一篇文章时，会考虑作者所处的时代背景，生平经历，兴趣爱好，为人作风，由点及面，将教学内容进行延伸，无形中加大单元课时的教学内容。不仅丰富知识点，还能吸引学生的兴趣，优化课堂结构。同时，学生求知欲得到满足，一节课下来会感觉非常充实，从而对文章主旨有更好的把握。

四、提高教学效率，实现教育资源的共享

人的精力和时间是有限的，老师不仅要时刻学习，更新知识库，还要备课，关注学生学习状况，尤其是一些农村学校，老师负担较重，尽管多媒体教学提高了课堂效率，但依靠个人来制作课件仍然是不太现实，例如一些老师对多媒体软件不熟练甚至不会操作，还有的老师每天的课时量都非常多，根本没有大量的时间去制作课件，也就不能保证课件的质量，一个糟糕的课件还不如传统教学模式效果好。只要将多媒体运用得当，就能极大地节省教师精力。比如依靠团队的力量去采集信息，集思广益，建立信息资源库，实现资源共享。对于课件的来源，我们一方面可以让教师合作，有计划的制作优质课件进行备用，使用时各取所需即可。另一方面，学校可以出资去相关网站进行购买，存入资源库，教师可以根据自身需要进行修改重组，加入体现个人教学风格的内容，既标准又不失个性。这样，教师节约时间和精力，才能成为语文信息化教学的主导人。

五、结束语

语文，是一座百花盛开的园地，语文课文大都是艺术精品，丰富多彩，千姿百态，美不胜收。多媒体技术与语文的结合，势必会把语文课教“活”。信息技术的有效应用，不仅有效激发和调动了学生的积极性，也成功突破了传统教学模式中的难点和重点，进一步加强师生的交流和反馈，提高学生自主探究的能力。信息技术作为一项极具现代化特点的技术形式，教师在使用时要避免走入教学误区，多媒体虽有它独特的优势，但并不能适应所有的教学内容，老师要把握学科特点进行合理的运用，使它在我们的中学语文教学中焕发出新的活力。

参考文献

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[2]熊敏娟.周伟.胡文军.多媒体技术在教学中的应用及优化[J].卫生职业教育.2014（07）

[3]李细民.实现信息技术与学科课程的整合.促进教学改革[J].厦门教育学院学报.2013（02）