利用微课助推课改，提升历史教学效益

张桂惠

摘 要：随着我国新课程改革的不断深入与发展，多种创新型的教学手段被应用到高中历史教学中来，其中，微课作为一种有效的教学手段深受广大历史教师的青睐。微课教学模式不仅打破了传统封闭式的教学模式，而且还扩展了学生的历史思维，丰富了学生的学习内容，提高了高中历史的教学质量。

关键词：微课;高中历史;应用

引言：在教育信息化的不断推动下，我国高中历史教学正在发生巨大的转变，由传统的以“教”为主逐渐转变为以“学”为主，微课便在这样的背景驱动下应运而生。微课作为一种创新型的教学手段，突出了学生的主体地位，提高了学生的积极性，将学生的学习过程转化为生动的教学资料供学生进行自我审视和检查，将高中历史教学推向了更高的阶段。微课的应用既是高中历史教学的重要手段，也是教学改革的必然趋势。

一、微课在高中历史教学中的应用优势

1、有利于突出学生的主体地位，激发学生学习历史的积极性

在历史教学的过程中，学生可以利用微课进行自主选择和自主学习，根据自身的学习情况自主选择历史教学内容。学生能够利用微课将自己有疑惑的内容与教师展开在线讨论，根据教师的指导弥补学习上的不足，不受时空和空间的限制，从而体验到学习历史的乐趣，有利于提高学生学习历史的积极性，发挥他们的主体地位。微课在一定程度上打破了沉闷的、封闭式的教学模式，激发了学生的兴趣，让学生成为学习的主人，教师成为了课堂的引导者，推动历史教学模式由以“教”为主向以“学”为主过渡，促使学生在愉快的氛围中学习历史，提高学生的学习效率，同时，提高了高中历史的教学质量。

2、有利于创设真实的教学情境，强化学生对历史知识的理解

由于受应试教育的影响，在高中历史教学过程中，高中生多数采用死记硬背的方式进行学习，对历史事件的掌握不能形成系统的体系，这使学生在学习的过程中感到疲惫不堪而且效果并不显著。微课的应用可以还原历史的真实情境，有助于学生发挥他们的想象力，从而加深对历史事件的记忆，形成深刻的印象。例如，在学习人民版高中历史教材必修二专题一第三节《古代中国的商业经济》和第四节《古代中国的经济政策》时，教师可以根据年代将历朝历代的商业发展和经济政策进行整合制作成微课视频，然后通过播放视频为学生提供真实的学习情境，给予学生视觉和听觉的直观感受，促使学生深入了解古代抑商政策的真正原因及其带来的后果，从而提高学生对历史知识的理解能力和分析能力。

二、微课在高中历史教学中的应用策略

1、利用微课培养学生预习的习惯，促进学生进行课前自学

微课的优势就是可以满足学生个体学习的差异性，因此，教师要充分利用微课的这一优势，引导学生进行课前自学，做好历史的预习工作。在开展课堂教学之前，教师可以根据教学内容为学生布置相应的预习任务，将制作好的微课视频资料分享给学生，引导学生进行自主学习，独立完成预习作业。教师根据学生的预习情况做出正确的分析和指导，针对学生存在的问题进行针对性的指导，从而缩短学生之间的差距，提高微课教学的针对性和有效性。例如，在学习人民版高中历史教材必修一专题三第二节《辛亥革命》之前，教师可以为学生布置预习任务，让学生了解辛亥革命的爆发原因、中华民国的成立以及辛亥革命的结局，通过制作好的微课视频为学生明确学习目标和学习方向，然后对学生的学习情况给予及时、正确的反馈，帮助学生养成良好的预习习惯，培养他们的自学能力。

2、利用微课进行教学导入，激发学生的求知欲

良好的开始是成功的一半，教师只有在教学的开始成功地吸引学生的注意力，才能确保历史教学的顺利开展。教师可以利用微课的优势进行教学导入，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和探索欲，为历史教学的开展埋下伏笔，做好铺垫。微课教学形式新颖，同时伴以丰富多彩的图片、音乐和视频资料，会给高中生带来耳目一新的感觉，从而引起他们的注意力高度集中，促使他们积极参与课堂教学活动。例如，在学习人民版高中历史教材必修一专题四第三节《“一国两制”的伟大构想及其实践》时，教师可以先将香港和澳门回归的影片制作成简短的微课视频作为教学的导入课件，吸引学生的注意力，激发学生的探索兴趣，让学生对“一国两制”的构想和实践产生好奇，为接下来的课堂教学奠定良好的基础。

3、借助微课突破教学难点和重点，提高历史教学的质量和效率

帮助学生突破历史学习的重点和难点是每个历史教师的教学任务和目标，这也是提高整体教学质量的有效途径，因此，教师要利用微课的优势和特点，选取教学内容的重点和难点，组织学生进行自主学习，从而帮助学生解决学习中遇到的问题和困难。例如，在学习人民版高中历史教材必修二专题三第一节《社会主义建设在探索中曲折发展》时，教师可以利用微课对教学的重点和难点进行概括和总结，让学生了解《论十大关系》、党在中共八大中的正确决策、整风运动的内容;反右派斗争的开展既扩大化、人民公社化运动等主要内容，引导学生在观看的过程中思考探索道路的科学性，培养学生判断是非的能力和综合分析的能力。

4、借助微课传授学习方法，提高学生历史的学习能力

“授人以鱼，不如授之以渔”，在历史教学的过程中，教师要注重学习方法的教授，让学生掌握有效的学习方法，提高学习的效率，只有这样，才能真正地了解历史，掌握历史。科学的学习方法能够提高学生的随机应变能力和举一反三的能力，让学生在学习的过程中减少不必要的弯路。教师可以借助微课教学，将有效的学习方法进行归纳和总结，通过视频的方式推荐给学生，让他们针对自身的条件和情况进行自主选择，从而达到良好的学习效果。例如，在学习人民版高中历史教材必修三专题二第一节《中国古代的科学技术成就》时，教师可以利用微课向学生展示学习内容的重点：掌握四大发明的科技成就和影响。再通过微课为学生提供学习方法，可以讓学生通过互联网自主收集课外资料，增加记忆和理解;也可以通过合作学习相互学习，共同进步;还可以利用有效提问引发学生的求知欲。总之，教师可以利用微课为学生指明学习方向，提供学生方法，从而提高学生的自主学习能力。

5、借助微课开展个性化学习，贯彻落实因材施教的原则

高中生在学习历史的过程中存在着明显的差异，不论是学习能力还是理解能力，都具有鲜明的个性化特点。为此，教师要坚持因材施教的教学原则，根据学生的具体差异做出具体分析，兼顾到每个学生的学习要求。教师可以借助微课教学来让学生进行个性化学习，在制作微视频时，可以根据学习内容进行难易程度的划分，为学生提供全面的学习资源，促进学生整体学习质量的提高。例如，在学习岳麓版高中历史教材选修三中的《第二次世界大战》时，教师可以制作不同等级的微课资源供不同学习水平的学生自主选择，那些学习水平较低的学生可以反复观看第二次世界大战的视频资料，而能力层次较高的学生则可以选择那些提升型的教学微资源进行学习，从而提高整体的教学质量。

三、高中历史教学中应用微课取得的成效

自微课在高中历史教学中得到广泛的应用以来，高中历史取得了显著的教学效果，不论是从提高学生的学习效率来说，还是从提升教师的教学效率来讲，微课的作用都是不可替代的。微课不仅在教学过程中简化了教学内容，突出了教学重点，而且在教学反思和练习测试的过程中也发挥着良好的功能。针对学生的课下练习，教师能够进行及时反馈，提高了教学“预演”的质量和效率，减轻了教师和学生的心理压力，从而提高了历史教学的有效性。例如，根据调查问卷得知，以前在没有使用微课时，教师的阅卷数量一天只能到达20～35份，但是，自从使用微课以后，教师基本一天就可以完成班级内的阅卷数量，网络阅卷数量最高可达70份，是以往的两倍到三倍。由此可见，微课具有显著的及時性和高效性，提高了教师对学生的指导效率，为高中历史的深入改革打下了良好的基础，成为了构建高中历史高效课堂的有效手段之一。

四、结语

综上所述，将微课应用于高中历史教学中，不仅提高了教学质量和学习质量，而且还顺应了教育改革的发展要求。微课作为一种创新型的教学手段，改变了传统的封闭式教学，突出了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，更好地满足了学生的个性化需要。教师在教学的过程中，切实做到了因材施教、有效引导和突出重点，极大地提高了高中历史的教学质量和效率，丰富教学内容的同时，也提高了学生自主学习能力。因此，教师要不断探索和创新，充分发挥微课的教学优势，提高学生的学习效率和质量。

参考文献

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[2]辛惠萍.微课在高中历史教学中的应用[J].新课程，2016.

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