导师制对贫困生帮扶的问题与对策探索

2019-09-10张廷进

高考·中 2019年9期

张廷进

摘要：学校针对在导师制实践过程存在的困难或问题，采取的措施有一是强化思想政治教育，树立大局意识;二是加强师资培训，提高导师业务能力;三是挖掘导师资源，激发导师的活力;四是构建导师制联合交流平台，提高办公质量、效率;五、建章立制，保障导师制顺利开展。

关键词：导师制;贫困生;帮扶;问题;策略

俗话说“扶贫先扶智，治贫先治愚”，教育是阻断贫困代际传递的治本之策。我校建档立卡的贫困生占在校生的25%，而且绝大多数贫困生的父母都在外打工，如何帮扶在校贫困生？经大家研讨，确定导师制作为我校帮扶贫困生的良策。将在操作中存在的问题以及解决的策略与各位分享。

一、什么是导师制？

导师制是一种教育制度，学校将单个学生或分为若于小组，教师与学生小组之间建立了一种"导学"关系，全程的、全方位的针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活等方面的工作。

二、导师制帮扶贫困生中存在的问题

1、教师对导师制认识不到位

导师制是有利学校、班级管理及学生个性发展等工作，让每位贫困学生健康成长，从而提高学校的教育教学水平。但是，仍有部分教师认为学校管理有政教处、团委等行政部门，班级管理有班主任，甚至部分教师认为学校瞎折腾，不起什么作用，反而增加教师工作量。

2、教师不知从何着手

学校采取导师制帮扶贫困生，教师未经过相应专业培训，感到无从着手，非常盲从。

3、导师素质参差不齐

学校导师的学历、经验、生活环境等差异，对事物或问题的认识可能不同，解决问题的指导的思想、方法可能不同，因此，指导的效果就可能存在差异。

4、导师制资源不足

导师制在学校推进过程，感觉与学生谈话时，就是对学生进行一顿说教，导师资源不足，遇到问题找不合适的人或资料。如遇到单亲家庭的孩子不良习惯纠正，需要专业的人员进行训练。

5、导师工作任务较重

学校教师任教学科都超国家规定的工作量，甚至部分教师还开设了校本课程和其它兼职工作。

6、缺乏学校、导师、家长、班主任的联动管理平台

学校导师和班主任各自为阵，单线联系，未建立统一协调联动平台，将各自发现的问题及时反馈、沟通。

7、缺乏合理的导师工作评价机制

导师工作是教书育人的重要手段，也是教育教学的重要组成部分，也是附加工作;教师的导师工作学校没有额外补费，导师工作干好干差都一样，没有监督评价标准。

三、解决问题的策略

1、强化思想政治教育，树立“四個意识”。

学校利用好“四会”即“四会”指党政联席会、教职工大会、教研组会议、党支部会议，强化思想政治教育，提高政治站位，树立“四个意识”，坚决执行“四个服从”。另外，针对个别教师，采取“二谈话”的方式，即一是由政教处采取单独谈话，做好思想工作;二是由学校纪委监察室采取个别约谈，执纪问责。确保学校政策、措施落实到位。

2、加强师资培训，提高导师业务水平。

学校采取“走出去、引进来”的方式，派出部分教师到导师制实验学校“观摩取经”，以点带面开展工作;请专家、实验校教师等来开展专题讲座、技能培训，解决教师无从着手的问题;购买导师制的相关书籍，让教师自学充电;开展导师经验交流，取长补短，共同进步成长，不断提高导师的业务能力;

3、挖掘导师资源的，激活导师活力。

开展导师制以来，导师就是“独侠客”，单独与学生、家长、班主任进行沟通交流，有时感到江郎才尽，每次谈话就是说教一通，引起学生、家长等产生厌恶情绪;俗话说“众人拾柴火焰高”，学校倡导“导师合作，学生合作”的联合导学方式，解决了独木难撑的局面，提高导师制的质量和内涵，激发导师制的活力。

4、构建导师制联合管理平台，提高办公质量、效率。

由政教处建立了导师制微信群、QQ群，包括导师、家长、班主任等成员，利用现代网络平台开展“导学”活动，将发现的问题及时反馈，并沟通协调，共同规范学生的品德、学习行为等，促进学生的健康成长，提高学校的教学质量。

5、建立健全导师制量化考核，激励教师工作激情。

俗话说“不依规矩，不成方圆”，依法办学，依规施政，学校出台了《思南中学导师制工作制度》，建章立制是导师制顺利开展的保障。由于教师工作量较大，为激励各位导师认真工作，制定了《思南中学导师制量化考核细则》，考核结果运用于教师的晋升、评先推优、评职、国培等方面。激励教师真抓实干，实现名利双丰收。

总之，学校让每个贫困生进得来、留得住、学得好、出得去，绝对不能贫困而辍学，构建和谐育人环境，为脱贫攻坚贡献力量，共同实现小康生活。

参考文献

[1]中学设置导师制的实践与探索，张艳萍/张静，《上海教育科研》 2003年09期

[2]探索中学导师制，楚旭东/魏茂喜，《新课程（下）》 2011年10期