初中班主任与学生有效沟通的策略探讨

杨慧琴

【摘要】初中生正处于身心发展的重要时期，他们的辨别能力和自我控制能力都比较差，随时都可能犯错误。作为班主任，我们需要做的就是能够善待学生的错误，在学生犯错之后不要过分地批评他们，这样只会对其造成严重的心理阴影。在对待学生的错误上，应善于与学生沟通，站在他们的角度看问题，了解他们的忧愁与烦恼，耐心倾听他们的心声，设身处地地帮助他们排忧解难，用厚重的关爱构建师生沟通的桥梁。

【关键词】善待学生；初中班主任；有效沟通

班主任与学生的沟通是一门艺术，师生间的沟通有助于相互了解，彼此打开心扉。由于初中生年龄比较小，他们对于很多事情并没有清晰的认知，犯错误也是在情理之中。面对学生的错误，班主任应抱着宽容、理解的态度，引导他们如何把事情做好，而不是一味地责骂和批评他们，应与他们一起寻找错误的原因，帮助他们总结经验，放手让学生尝试，为他们思维的发展提供更广阔的空间。

一、善待学生的错误具体做法

以平等的姿态倾听学生的困惑，帮助学生一起寻找错误的根源，并从中提取有效信息，针对性地解决问题。这样不仅保护了学生的自尊心，而且还有助于他们积累经验教训。

1.树立正确的观念，正视学生的错误

作为一名教师，我们在为学生讲解知识时，要最大化地满足学生的好奇心，也要正确看待学生在学习中犯的错误。每一个学生都是一个独立的个体，都是一个具有主观能动性的人，有着自己的思想。班主任不能在学生犯错之后就全盘否定他们，扼杀他们的想象力。初中班主任应树立正确的观念，正视学生的错误，在肯定他们的基础上帮助他們找出犯错误的原因，然后鼓励他们采取正确的做法去克服困难。犯错并不可怕，我们要用正确的理念和态度去引导学生，帮助学生树立自信心。

2.因势利导，帮助学生寻找错误的根源

对于学生而言，他们在学习上犯错误，很大部分原因是他们对知识掌握得不够透彻。我们需要做的就是因势利导，帮助他们找出错误的根源，使其回到正确的轨道上。班主任与学生一起寻找错误的根源，能够使班主任更加深入地了解学生的思维模式和处理问题的方式，从而针对性地对学生进行指导，有效培养学生的认知能力和思维能力。

3.利用错误资源，培养学生的探究能力

班主任应利用好错误资源，这样不仅能够帮助学生找到问题解决的办法，而且还有助于弥补教材的局限性，进一步激发学生的思考，更好地让学生参与教学活动中，有助于其自主学习能力的提升。在这种前提下，教师也能够抓住教学重难点和学生的易错点，为学生设置“陷阱”，学生在掉进“陷阱”之后，教师借此来点拨他们，有助于其认识和纠正自己的错误。

二、初中班主任与学生进行有效沟通的具体策略

第一，给予学生充分的尊重，关注学生的个性化发展。每一位学生都是个体，都有着自己的想法。初中班主任在与学生沟通的过程中，应给予其充分的尊重和理解。比如，我曾经担任过的一个班级的一个学生特别聪明，但是缺乏纪律意识，上课期间总是喜欢和别人说话，别人不回应他便自言自语。我提出多次批评，他表面上非常诚恳地接受，但是在行为上依旧调皮捣蛋。面对这样的情况，我并没有选择放弃，而是在一个课下时间，找这位同学谈心，不厌其烦地为其讲解：我们要为班级营造良好的学习环境，每个人都在认真学习，我们也要投入进去，遵守课堂纪律，一切游戏活动都应该在课下进行，我们一定要养成良好的学习习惯等等。说完之后，这位学生深有感触，意识到自己的错误，并决心改正自己的行为。果然，他在课堂上已经没有了那些不良举止，专心进入听课状态。我发现在教导学生的过程中，要充分站在学生的角度思考问题，让他们意识到学习对自身发展的重要性，在理解学生的基础上指责有度，这样才能规范学生行为，更好地与他们进行沟通。

第二，学会倾听学生的心声，用关爱引发学生的情感共鸣。初中班主任在与学生沟通的过程中，应学会倾听学生的心声，从他们提出的每一个问题、说出的每一句话上，发现他们身上的闪光点，只有这样，才能真正把握学生的性格特征，了解他们最真实的想法。班主任学会倾听学生的声音，有助于建立良好的师生关系，实现师生间的心灵沟通。另外，教师用关爱浇灌学生的心灵，关注他们的内心世界，从而引发其情感共鸣。笔者曾经有过这样一个经历：有一天放学，一位家长带着他的孩子，也就是我们班上的学生，气冲冲地跟我说他孩子的头发被其他学生剪掉了，让我一定给一个交代。首先，我先安抚这位家长的情绪，并告诉他我一定会细查此事。然后，轻声细语地询问我的学生他的头发是被谁剪掉的，但是这位学生就是不肯说出剪他头发的人，于是我轻轻对他说：“没关系，你跟老师说是谁剪了你的头发，老师会好好批评他的，并且还会让他跟你道歉。如果是自己剪的，也没有关系，老师小时候也经常做类似的事情，我还会把自己的衣服剪掉呢！但是我们不要害怕，也不要担心被家长骂，主动承担责任，以后吸取教训就好了。”原来这位同学的头发是自己剪掉的，只是害怕被家长骂才说是被人剪掉的。之后，我又跟这位家长进行交谈，不要过分指责孩子，这件事情就圆满解决了。

第三，善于鼓励和赞美学生，使其树立自信心。初中学生正处于心理发展的重要时期，他们在成长的过程中，难免会养成不良的习惯。对于学生犯的各种错误，班主任一贯采用批评教育的方式，但结果却适得其反。我们不妨换个思路，经常性地夸赞和表扬学生，先肯定他们的优点，看到学生的每一次进步，懂得欣赏他们，使其树立自信心，这样学生便能够以一种平和的心态去接受自己犯的错，并努力改正，形成自我激励意识。比如，上课喜欢说话和搞小动作的学生他们有着活泼好动的优点；内向且不积极发言的学生，思维很严谨，考虑问题也周全。教师以抓住学生身上的闪光点为切入点与学生进行沟通，用欣赏的眼光看待每一位学生，从而实现师生间的有效沟通。例如，我班上一名同学乐于助人、有礼貌，而且篮球打得又好，但是，学习成绩不是很好，自我管理能力又很差。我在教导这位同学时，并没有对他发脾气，而是单独找他谈心，先说出他身上可贵的闪光点，然后再针对他的不足给出建设性意见，主动询问他关于篮球方面的内容，在侃侃而谈中，使其意识到自身的不足，并主动改正。

总之，每个人在成长过程中都会犯错误，身为初中班主任要善待学生的错误，当学生犯错误时，要以一种积极、正确的态度去看待他们。针对学生的错误，班主任要帮助他们找出问题的原因，从错误中提取有效信息，指导学生总结经验教训，并找出问题解决的办法。此外，班主任在与学生沟通的过程中，应以一种平等的姿态面对学生，与学生建立良好的关系，使他们主动敞开心扉，教师以一种宽容、理解的心态去倾听学生的心声，学生在鼓励与赞美中不断完善自己，实现身心健康发展。

参考文献：

[1] 高继忠.善待学生的错误——班主任如何与学生进行沟通[J].汉字文化，2018（17）：97-98.

[2] 蒋秀琴.善待学生的错误——班主任如何与学生进行沟通[J].教育科研论坛，2009（12）：71-72.