“互联网+教育”环境下的职业院校教师信息化教学能力培养研究

摘  要：随着“互联网+”时代的到来，“互联网+教育”也成为一种发展趋势，在此环境下职业院校作为培养技能人才的主阵地，教师如何运用信息技术与教学融合，让学生享受优秀教育资源，帮助学生找到适合自己的学习方法，直接关系到职业院校的人才培养和教学效果，因此本文将以“互联网+教育”为背景，对职校教师信息化教学现状进行调查，以此促进教师信息化教学能力。

关键词：互联网+教育;信息化教学;职校教育

中图分类号：G434;G715.1       文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）09-0117-03

0  引  言

2019年3月，在十三届全国人大二次会议审议的政府报告提出，发展“互联网+教育”，促进优质资源共享，毋庸置疑，教育已经进入信息化时代，而职业教育作为培养技能人才的主阵地，更应该紧跟教育形式，帮助学生找到最适合的学习方法，实现因材施教。而这种教育方式也极大地冲击着传统的教学课堂，但是这种信息化教学实施在职校的普及率并不是很高，甚至很多老师对这种教育方式持反对和质疑的态度。“互联网+教育”是教育改革的大趋势，教师作为学院专业建设和人才培养的一线实践者，每项改革任务都需要教师的支持和参与，所以转变教学观念，顺应形势发展，应用信息化教学手段提升教学质量已是势在必行。

1  职业院校教师信息化教学现状调查

1.1  调研问卷设计

为了全面了解职业院校教师信息化教学现状，我除了通过座谈的方式在本学院进行了解还设计了以“信息化教学手段知多少”为主题调查问卷，内容主要包括：信息化教学手段种类认知、信息化教学应用情况，信息化教学实用效果、信息化教学建议四方面，同时在表头统计了教师的年龄、职称、学历等情况。通过问卷星的方式在省内3所院校进行投放，共发放问卷200份，回收165份，其中有效问卷130份。

1.2  调研结果与分析

1.2.1  信息化教学手段种类认知调查结果与分析

问卷调查设置了UMU、好弹幕、蓝墨云班课、微课、翻转课堂等多种教学手段，其中有75%的教师表示知道其中的两项，60%的教师知道其中的三项及以上，有10%表示不太知晓。从年龄分布来看，可以看出在28岁至40岁以内的教师对信息化教学还是比较关注的，尤其是中青年教师，主要是因为中青年教师对新兴事物接受能力较强，愿意花时间去提升自己的教学能力。而新入职的教师，尤其是职校外聘教师很多文化层次不高，不能尽快调整工作态度，不愿意去学习新兴技术，而年龄较大的教师除了不愿意接受新兴事物，更多的是因为受到年龄的限制，不能很好地掌握信息化技术，认为学习起来有难度。

1.2.2  信息化教学手段应用情况调查结果与分析

根据调查显示，很多教师只是会使用PPT、网络视频两种常见的多媒体教学方式，对于先进的信息化教学技术虽然知道名字，但是能够经常使用的几乎没有，更不要说是精通，有些教师能够使用也仅仅是为了参加相关信息化教学或者是教师教学能力比赛，在日常的教学过程中并没有真正地实施，可以看出教师信息化教学的实际应用情况并不理想，根本原因就是大家对信息化教学的认知度比较低，很少去花时间学习各种信息化教学手段，70%的教师不愿意尝试信息化教学方式;90%以上的老师认为自己的能力有限，不会运用信息化教学手段，比如问到大家曾经培训过的微课设计与制作时，大部分教师都表示已经忘记，课堂上也并未使用，好的教学资源也并不知道可以从哪里获取，可以说大家运用信息化教学的能力十分欠缺。

1.2.3  信息化教学实用效果调查结果与分析

根据调查显示，认为信息化教学对提升教学教学效果非常重要的教师占到10%，比较有用的占52%，15%左右的老师认为作用不太重要，8%的教师认为没有什么作用。原因是在信息化教学手段的使用过程中：一是，只要是通过网络进行教学，学生能够借助的媒介就是电脑、手机等工具，职校学生的自控能力比较弱，在管理上难度较大，达不到“无菌课堂”;二是，信息化教学比较适用于小班化教学，而这在现实情况中很难实现，可能在部分实训课程的小班化教学可以实行，但是也需要师资力量能够匹配;三是，信息化教学资源的开发占用教师太多的精力，不能很好地完成信息化资源的收集或者是制作，如果是购买可能花费的资金又比较多，而且更新换代较快，这都是需要考量的问题。

1.2.4  信息化教学建议调查结果

调查显示80%左右的老师认为信息化教学对激发学生的学习兴趣，提高教学效率应该是十分有用的，可以说对于中青年教师来讲，学习和使用信息化教学手段是一种必然的趋势，为了能掌握信息化教学方法，教师们也给出自己的建议，主要是集中在学校提供途径学习或者是加强培训，或者是成立信息化教学团队的方法，部分教师也从激励学习上给出跟职称挂钩的建议，大家的意见体现了职业院校教师进行信息化教学的意愿。

2  影响职校教师信息化教学能力的因素

影响教师信息化教学能力的因素是很多的，尤其是中青年教师的信息化教学水平参差不齐，本文总结归纳了以下几个原因，根据走访的结果汇总按照影响的重要性依次归纳如下。

2.1  工作和学习冲突较大

信息化教学的主要实施者主要集中在中青年教师，而该年龄层的教师正处于事业上升同家庭责任相冲突的阶段，既需要照顾家庭，也需要为事业付出精力。而职业院校日常的教学任务也非常重，以我院为例，一线教师的周课时大多集中在18到20节，可以说能够留给学习的时间非常的少。

2.2  缺乏進修学习的机会

信息化教学技术的学习是一项非常花时间花精力的事情，单靠个人学习效率比较低下，而学院能够提供的进修机会非常少。以本人为例，入职以后的信息化技术培训仅有一次，这也从一方面说明很多教师对信息化教学的认知途径比较少，同时据了解，很多的培训都是重理论轻实践，学完还是不知道怎么用信息化设计课堂，不能达到“学既是用”的培训效果。

2.3  学校支持力度有限

信息化教学的普及仅靠教师努力是不够的，还要靠学院的政策和资金支持，因为信息化教学不仅需要硬件的普及，更需要软件的支持，从硬件来看，以我院为例，教室里虽然配备了多媒体，但是很多的实训工位上还没有信息化教学设备，比较专业的信息化教学资源开发或者是购买也需要学院资金的支持;在软件上，有些院校领导在信息化教学意识还比较欠缺，很多都仅仅是在信息化教学竞赛上给予大力支持，而在日常普及上还有待提高重视程度，很多教师也因为学院不重视，对信息化教学也就不再放在职业生涯发展的重要位置上。

2.4  教师水平有限并且个人不重视

虽然有些院校开始在信息化设备上进行了完善，但是由于教师的信息化水平有限，导致在整个信息化课堂设计上过于注重形式忽略了教学设计内涵，把握不住信息化教学的本质是为了提高教学效果和教学率，而不是酷炫的外表。而且很多老师还是依靠传统的多媒体课件，在意识上不能尽快转变，不愿意花时间去学习。

3  提升教师信息化教学能力的途径

信息化教学是“互联网+教育”时代的产物，对于推进教学发展、改变教师的教学方法和学生的学习方法、实现精准个性化施教是十分必要的，每一个院校和每一个教师都应该致力于激发学生学习兴趣，提升教学效果，转变从前教师教、学生学的教学模式，任何为了学生发展的好方法都是教师应该要学习要掌握的。

3.1  形成信息化教学团队，以点带面

信息化教学的普及不能一蹴而就，也不是人人都能做的事情，比如中青年教师欠缺教学经验，而老年教师运用信息技术能力不佳，我们可以集中优势力量汇集好的教师，形成信息化教学团队，发挥各自的特长优势，共同钻研信息化教学手段的运用。甚至可以跨学科组成专门的课题研究小组，针对核心课程开发信息化教学设计方案。比如汽车专业课教师可以和信息科学专业教师组队，一个负责提出设想，一个负责技术支持，也可以帮助专业课教师使用一些简单的软件，促进信息化学习，发挥以点带面的作用，发挥教师“传、帮、带”的作用。同时，教师的教学任务繁重，学院也应该适当减轻研究团队的教学任务，让教师有精力并且乐于去完成信息化教学研究。

3.2  开展信息化教学专题培训，给予教师进修机会

参加信息化教学是培训教师提升教学能力快捷有效的途径，学院应该定期开展信息化教学专题培训，请该领域的专家以及信息化使用效果好的教师到校传授经验。比如可以针对微课、翻转课堂、慕课如何进行设计和制作，或者是培训实用的云班课的使用方法，比如蓝墨云班课、UMU班课、教育广场等如何创建班级、如何跟踪学生的学习情况，如何进行评价等。培训也应该注重实际效果，往实际应用发展，不能纸上谈兵，可以通过教师提交信息化教学设计方案，邀请专家评审与点评，让教师产生紧迫感，促进教师的学习和使用。

3.3  学院加大支持力度，出台相应的保障政策

教育信息化离不开学校的支持，为了确保教师能完成信息化教学能力的提升，应给予相应的信息化教学经费，确保在硬件上给教师创造条件，比如引进教学一体机、网络教学平台及部分教学App等促进课堂教学水平的提升。同时，领导要转变传统教学理念，鼓励并奖励教师参加信息化教学改革，比如信息化教学获奖可以作为晋升的考量条件等。

3.4  开展信息化教学比赛，营造信息化教学环境

教师的信息化教学不是纸上谈兵，而是需要实践的锻炼和检验，为了增加教师参与的动力，可以通过定期开展信息化教学比赛或者信息化公开课的方式，大家互相观摩、互相学习，促进教师之间的交流与互动，提升教师的教学经验，同时也要鼓励支持教学走出学院，去参加省级、全国的信息化大赛，帮助教师快速成长，防止闭门造车，从而让教师可以钻研自己的教学业务，反思存在的问题，在全院形成以赛促教、以赛促改的教学氛围。

总之，教师是践行信息化教学的关键力量，本文通过教师信息化教学运用情况出发，分析了影响教师信息化能力的四大因素，并分别提出了形成信息化教学团队;开展信息化教学专题培训;学院加大支持力度、出台相应的保障政策;开展信息化教学比赛，营造信息化教学环境四种方法帮助教师提升教学能力。

参考文献：

[1] 龚静，胡平霞.职业院校教师信息化教学能力现状调查——以湖南地区职业院校为例 [J].职业技术教育，2016，37（9）：59-62.

[2] 路芳.基于“微課”教学的贵州高职院校中年教师教学能力的新发展 [J].教育观察，2018，7（9）：132-135.

作者简介：薛利华（1984.10-），女，汉族，山东泰安人，汽车服务系教师，讲师，硕士，研究方向：汽车营销教学。