教道德之行为 育中华好少年

黄伟

【摘要】德育作为素质教育之首，对中学生品行和人格的塑造非常重要。在高中阶段，班主任开展德育工作，为学生树立道德榜样，对培养学生道德情感，落实学生道德行为具有非常重要的意义。

【关键词】高中阶段;道德情感;道德榜样;德育

德育就是对学生进行思想、政治、道德和心理健康的教育，它是实施素质教育的重要组成部分，也是完善学生人格，培养学生品行的有效手段。在高中阶段，班主任是德育工作的主要实施者和组织者，为了德育工作的顺利开展，其自身必须要提高思想道德素质，为学生树立榜样。此外，为了坚定学生的道德意志，落实学生的道德行为，教师还应多联系生活实际，举办以道德教育为主题的班会活动。在班会活动中分享关于道德的小故事，让学生在活动中感受道德的力量，感悟道德的美好，这对学生形成正確的价值观和世界观有非常重要的帮助。本文笔者将从道德榜样和班会主题活动这两方面入手，谈一谈高中班主任对德育工作的高效开展。

一、提高道德素养，树立学生榜样

教育家乌申斯基说：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”对于学生来说，班主任不仅仅是一个班级的管理者，一个科目的教学者，更是学生行为模仿的对象，是人类灵魂的工程师。教师是学生眼中的模范、学生眼中的榜样。正因为这样，教师职业道德规范才提出教师要为人师表，提高自身的素养，做学生的楷模。

那么，教师应该如何提升自身的道德素养呢？笔者认为，要想提升自身的道德修养，首先，教师要学习科学理论，明确修养方向，这样才能不断地提升自身的素质和技能，为更好地教书育人奠定基础。其次，教师还要投身于道德实践，坚持知行统一，这样才能不断地在实践中总结问题和经验，完善自身的道德修养。最后，还要加强与其他教师的交流，虚心向他人学习，这样才能学习到他人的优秀品质，进而升华自己的道德境界。总之，教师只有不断地完善自己，努力地提升自己的道德品质，才能成为学生学习的榜样，进而为培养学生的道德情感和行为奠定基础。

二、挖掘课程素材，引导情感体验

对于高中历史教学来说，历史上有许多值得思考和学习的人物、事件，这些历史案例如果运用得当，对学生德育教育将会有很大的帮助。这就要求教师在进行历史教学时，一方面，要认真研究教材，挖掘教学内容中蕴含情感教育的素材，将德育与历史教学合理融合在一起，依托历史知识对学生进行德育教育。另一方面，教师要引导学生深入分析这些教学案例，对教学知识进行拓展和延伸，激发学生的情感共鸣，提升学生的情感体验，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

例如，在进行《近代中国反侵略、求民主的湖流》教学时，教师可以利用多媒体来营造氛围，通过播放音视频资料来向学生展示当时的情景，让学生了解近代以来西方列强对我国发动的一次又一次的侵略战争，了解我国曾签订过的一系列丧权辱国的不平等条约，了解我国是如何一步步沦为半殖民地半封建社会的，学习那些仁人志士一次又一次地奋起抗争，感受我国曾经面对的巨大灾难和危机。通过这些历史知识的学习，激发学生的爱国热情，学生会产生历史认同感，教育学生发愤图强，从而产生为祖国强大而努力学习的责任感。

三、联系生活实际，培养道德情感

道德是人们在长期实践中总结和归纳出来的基本准则，班主任在对学生进行道德教育时，应从生活实际出发，选择身边的小事对学生进行启发，以引导学生感悟道德的美好。在高中阶段，要想对学生渗透道德教育，班主任可以通过开展主题班会的方式来实现。在主题班会上，列举具体的道德案例，探究学生的内心世界，引起学生情感上的共鸣，加强情感与真实事件的联系，这对丰富学生的道德情感，坚定学生的道德意志有重要的帮助。

随着社会的发展和科技的进步，人们越来越依赖于网络联系，忽视了面对面、心与心的交流，导致人与人之间出现了互相不信任的状况。为了增强学生与学生之间的交流，培养学生诚实守信的道德品质，笔者组织学生开展了一场以“说话算话”为主题的班会活动。在班会开展的过程中，笔者先为学生讲述了一个身边经常会发生的“没有诚信的案例”，以此让学生反省自身，呼吁学生与人交往要诚信。

周五放学时，小明对大家说：“告诉你们一个好消息，周六下午广场有演出活动，谁要去，看完演出我请大家吃冰激凌。”于是很多学生表示会一起去。但是，到了周六下午，答应来的同学都到了，只有小明迟迟不见，同学们都以为小明是不是有什么事，于是纷纷表示要一起去小明的家里看看。不想，到了小明家，看到小明正在看着电视，吃着炸鸡。同学们很生气，表示再也不和小明来往了。

笔者组织学生以小组为单位谈一谈对这个案例的看法和感悟。在学生讨论的过程中，笔者发现大部分学生对于小明的行为是不赞同的。但有位学生居然说：“小明去不去是他的自由，没有人可以干涉。”听到这个说法，笔者感到不可思议，但还是心平气和地对那位学生说：“如果小明作为活动的参与者，他没有说要不要去广场，那么去不去是他的自由，然而他作为活动的组织者，参与者都到了，组织者却毫无原因地缺席，你觉得应该吗？”学生点头表示赞同。然后，笔者还组织学生谈了谈自己遇到的诚实守信的案例和不诚实守信的案例，让学生在对比中感受诚实守信的美好。最后，笔者为学生布置了作业，要求学生以“让诚信之花绽放”为题目，写一篇关于诚实守信的议论文，这样既可以让学生多收集一些关于诚信的案例，又可以感化学生的内心，这对培养学生诚实守信的美好品质，落实学生诚实守信的行为有积极的影响。

在历史教学过程中，笔者也有意识地引导学生联系实际，鼓励他们参与社会实践，促使学生内化于心、外化于行。例如，在讲述《中国近代社会生活的变迁》时，笔者组织学生成立近现代生活变迁调查小组，对自己周围的长辈进行采访，从而了解近现代我国社会生活的变化发展，切实感受“历史的温度”，体会历史学习的重要性。笔者还带领学生参观博物馆，让学生近距离观察那些历史遗留下来的宝贵财富，化抽象理论教学为具体现实，促进学生理解和接受课堂教学内容，使学生感受到历史的学习价值，激发学生的历史学习热情，促使学生不断提升自身的思想道德认识。

总之，高中是学生道德品质形成的重要阶段，在这个阶段，作为历史教师，我们必须要重视在历史教学的各个方面渗透德育，努力实现立德树人的教学目标，推动当前历史教学水平的不断提升。作为班主任，我们还要努力提升自身的道德素质，为学生做一个好的榜样;同时，要积极地组织各种以德育为主题的教育活动，让学生在德育活动中理解道德意义，感悟道德美好，培养道德情操。这对促进学生更加健康的成长有重要的作用。

【参考文献】

关永明.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教学论坛，2017（27）：62-63.