高校通识课教学改革路径探寻

张雨滋

摘 要：通识教育作为高校中的重要内容之一，可以提高学生的个人修养以及文化内涵。从目前的情况来看，高校通识教育的发展已经渐入佳境，但从整体上来说，通识课教学在实践层面以及教育理念上存在着一些不足之处，影响着学生的发展。因此，高校教师应不断探寻与研究有效的教育方法，更新自己的教育思想，开展有效的教学活动，对学生提出系统化、专业化的建议，从而推动高校通识课教学改革发展。基于此，本文阐述高校通识课教学存在的问题，探寻高校通识课教学改革策略，为广大高校教师提供教学帮助。

关键词：高校;通识课;教学改革;改革方法

随着高等教育不断的改革与发展，高校在于人才培养方面发生了变化。以前的高校教育中较为重视培养对口人才，而现在的高校教育中比较重视人才培养以及提高综合素质，这也为高校课程改革提出了更为严格的要求。同时，通识课作为高校教学中的重要内容，是提高学生素质的有效教学方法，高校应重视通识课的开展，解决通识课教学中存在的问题，创新、改善教学方法，培养当代学生独立思考以及探究发现的能力，让学生懂得生活、正确学习，可以接受思想上的创新与改变，从而全面发展学生的综合素养，为学生今后成为综合型素质人才打下良好基础。

一、高校通识课教学存在的问题

目前多数高校中都已设置通识课教学，但是由于高校更加重视大学生专业课程上，忽视了通识教育的发展，导致在教学方法以及教学理念上存在着些许不足。同时，高校在通识课程设置方面，主要包括着文化课以及公修课，其主要目的是为了提高学生的身体素质、道德修养以及文化知识。但是从目前的情况来说，这两种通识课程是选修课程，占据了极大一部分的教学比例，高校若不完善教学内容，会导致学生所获取的知识是不完整的，建立不起完善的教育体系，获取不到具体的文化知识，从而丧失了通识课开展的意义[1]。

二、高校通识课教学改革策略

（一）设置通识教学核心，划分对应教学板块

部分高校的通识课教学，没有细致划分出对应的教学板块，缺少正确通识课教学核心。同时，通识课教学在文科、理科的分科上也存在些许问题，并且目前的通识课属于选修课程，高校没有为其设置对应的学分，使得学生并不加以重视。因此，高校为了避免这一问题的出现，应在设置通识课程时，创新与改革传统的教育思想，合理的划分出相应的教育板块，并设置出相应的学分，向学生们提出要求，规定理科与文科的学生都应选修相对应的课程，把教育核心课程设置为必修课程，使学生重视通识课教学，不在继续以混日子的心态进行学习，从而推动高校通识课教学的发展。

（二）建立优秀师资队伍，拓展教师教学能力

随着我国教育事业不断的发展，高校中逐渐注入了一批新鲜血液，年轻的高校教师，这对于高校来说是一种优势所在。青年教师对于新鲜事物的接受能力是较强的，愿意挑战未知的困难，能够创新、改变自身的教育思想。因此，高校应充分利用这一特点，积极鼓励学校中的青年教师接受教学挑战，并积极的为教师开展培训工作，鼓励年轻的教师去挑战跨专业课程的学习，选择自己感兴趣的课程进行深入学习，并将学习成果应用到今后的实践课程当中，通识课不单只是为学生提出了要求，更是为教师提出了巨大的挑战。高校教师应先具备专业的个人素养，提高自己的教学水平，再去对学生进行通识教育[2]。因此，高校通识课任课教师，应先拓展自身的教学能力，掌握多方面跨学科的知识，使自身的综合能力得到提升，从而有利于今后通识课教学改革。

（三）采取小班授课方式，课堂形式丰富多样

目前的高校中学生数量较多，因此通常使用大课授课方式，大课授课方式的优点是可以让多数的大学生都可以获取到知识，减少高校教育资源的浪费。但是，在不断的研究与分析中发现，大课授课方式也存在着一些不足之处。因此，高校教师在进行通识课教学时，应该适当改变原有的教学模式，可以采取小班授课方式，丰富通识课教学课堂形式，使得通识课教学变得多样化。比如，教师可以让专业不同或者专业相同的教师自由组合，进行同一节课程备课，保障通识课教学的有效性。另外，教师在进行教学时不应只局限于宣讲教学，可以充分利用论坛讨论以及课上讨论的方式进行教学，多让学生之间、师生之间进行交流互动，使学生与教师之间建立良好的师生关系，增进同学之间的感情[3]。同时，高校教师可以在课后为学生布置写作任务以及阅读任务，让学生能够在课后也进行自主学习，从而使学生的综合素质得到良好发展。

（四）重视通识课程教学，提高学生学习信心

高校教师若想让通识课教学呈现出更好的教学效果，应引导学生重视起通識课程，让学生了解通识教学的重要性。另外，高校教师在教学中应及时的给予学生正确的建议与指导，尊重学生的学习情况，帮助学生解决学生与生活中所遇到的困难[4]。同时，受多种因素所影响，部分的大学生文化基础较为薄弱，他们希望能够在学习中获取丰富的文化知识，并能够陶冶自身的道德情操。因此，高校教师应帮助学生进入到通识课程中，引领学生在通识课教学中感受知识的熏染，从而帮助学生找到正确的学习方法，树立起学生的学习信心，使学生积极主动参与到教学中，并理解通识课程的重要意义，改善学生的学习思想以及学习效率，为学生今后的学习生活打下良好基础，从而推动高校通识课教学的发展[5]。

结束语

综上所述，高校应培养德才兼备、专业技能良好的大学生，不但培养学生的良好品德，还应注重学生人文精神的渲染。因此，高校教师应有着“兴于人文，立于品德，成于技能”的教学思想，创新、优化自身的教育手段，加强对于学生的通识课教育，使学生能够感受到功利、道德、自然以及天地的境界，从而提高学生的创新能力，陶冶学生的人文情操，使学生树立起正确的人生观、价值观以及世界观，为学生今后的未来发展打下良好基础，从而推进高校通识课教学改革。

参考文献

[1]张琸玡.信息化环境下高校通识课教学与管理需求及应对措施探析[J].新西部，2019（03）：154+158.

[2]张丽杰.高等学校人文类通识课慕课教学改革探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（Z2）：91-93.

[3]王晓梅.本科通识课程的思政教学改革探究[J].科学大众（科学教育），2019（02）：165.

[4]刘伶俐.例谈高校通识教育课程的教学改革[J].文学教育（上），2018（12）：166-167.

[5]张红.基于创新创业教育的管理学通识课教学改革[J].文存阅刊，2018（05）：169.

基金项目：山东理工大学第四批通识教育核心课程建设项目（400A14）