小学英语教学中应用情境体验式教学模式的分析

石永固

【摘要】随着社会的不断发展与进步，我国实行改革开放与加入世界贸易组织之后，急需国际型人才，国家越来越重视对学生英语能力的培养。而小学阶段的英语教学必须为学生的发展奠定扎实的基础。在教学时，教师必须掌握正确的教学方法，否则整个教学效果很难得到保障。情境体验式教学模式是新课改之后的新型教学模式，可以有效地将课本知识和实际结合起来，提升学生的学习质量。本文对小学英语教学中应用情境体验式教学模式的策略进行了分析，以供广大教育工作者参考。

【关键词】小学英语教学;情境体验式教学模式;应用

英语作为国际语言，在全球都有着很高的地位，我国青少年要想拥有较好的英语口语能力，小学基础阶段的英语学习对其十分重要且非常关键。如今，已经实行了课程改革，如果教师还不能妥善自主地应用全新的教学模式实施教学，就会制约学生和整个教育事业的发展。情境体验式教学模式是指教师根据教学内容制造一个对应的情境，让学生在融入情境后可以尽快熟悉内容、记忆内容以及掌握内容，最终达到教学目标。相关团队曾经对此进行了实验，最终证明，在小学英语教学中适当地应用情境体验式教学模式，对于学生的口语锻炼能力有着很大的作用。情境模式将一些比较难懂的知识点活灵活现地展现在学生面前，可以增强学生对新事物的认知和理解，从而提升英语教学的质量。英语学科对于我国学生来说是陌生的，学生第一次接触英语教材时，仿佛天书一般，这时如果教师不懂得营造气氛，应用合适的教学方法，就很难让学生对英语产生兴趣，更别提产生主动学习的动力了，情境体验式教学模式的应用，恰好可以解决这个问题，并能在一定程度上提升学生的英语学习能力，锻炼和提高学生的逻辑思维能力。

一、情境体验式教学模式在小学英语教学中的作用

1.营造良好的学习氛围

在小学英语教学中应用情境体验式教学模式，主要是为了增强学生对词汇的学习与积累，教师需要将学生带入一个适当的氛围才能够顺利地开展教学活动，情境体验式教学模式需要教师在课堂上设计情境，并使用不同的方法对情境进行创设，以此来打造良好的学习氛围。氛围的烘托，有助于学生融入课堂教学中，有的学生可能因为本身对英语不感兴趣，在课堂上很难真正地融入进来，这是传统英语教学时常面临的问题，但在应用情境体验式教学模式之后，大大改善了这种情况，这对于提升学生的学习兴趣和增强学生的学习动力有很大的帮助。

2.有助于吸引学生的注意力

在小学英语教学过程中，情境体验式教学模式可以吸引学生的注意力，使学生产生足够的学习兴趣。正所謂兴趣是最好的老师，特别是小学阶段的学生，他们如果对一件事物不感兴趣，就很难对其重视，而当他们产生兴趣后，就会主动参与其中，英语学习也是相同的道理。教师通过情境体验式教学模式让学生对英语产生兴趣，而后再通过教学让学生掌握知识点，从而达到教学目的。

3.让学生感受学习的乐趣所在

英语学科在我国任何一个阶段的学习中都有着很重的分量。然而，我国各个阶段的学生普遍认为英语很有难度，甚至在学习英语时，会产生很大的压力，这使得学生认为学习英语是一件痛苦的事情，从而丧失了学习英语的动力。情境体验式教学模式的实施，可以改善学生对于英语的误解，通过丰富多彩、各种各样的方法让学生了解英语知识，久而久之，学生在日常生活中看到某一物体时，就能够想起和其对应的英语单词或文章。

4.培养学生正确的审美情趣

在小学英语课堂上使用情境体验式教学模式，需要教师设计很多的情境，因为具体的情境是跟随教学内容而改变的，有时教学内容是和音乐相关的，那么情境设计就要和音乐有关，而有时内容是以讲故事的形式出现的，那么教师就应该设计一个和故事内容相当的情境。只有和教学内容无缝衔接的情境，才可以让学生学到教学内容及知识点，并且，学生长期受到各种情境的熏染，在审美情趣上也会有所改变，同时可以拓展学生的视野，让他们体会到无穷的学习乐趣。

二、小学英语教学中情境体验式教学模式的应用策略

1.打造音乐情境

在实际的教学过程当中，教师可以设计一些音乐类型的情境，因为对于小学生来说，音乐更能吸引他们的注意力。小学生对很多事物都充满了好奇，当他们看到奇怪的动作时，可能会去模仿，在听到音乐后，可以感到轻松愉快，甚至还会闻歌起舞。教师刚好可以将音乐作为切入点，播放一些英语歌曲，但需要注意的是，在音乐的选择上，教师必须选择一些演唱难度较低的歌曲，否则会令学生很难融入。教师让学生一起合唱英文歌曲，演唱完，再对歌词当中的某些单词进行讲解，从而让学生知道歌曲演唱的是什么内容，锻炼他们的感知力。

2.创设故事情境

除打造音乐情境外，教师还可以创设故事情境。在对话教学中，可以让学生扮演课文中的各个角色，这样有助于锻炼学生的胆量。有的学生因为性格比较内向，平时在教学活动时很少发言，教师无法得知他们的学习进度，通过创设故事情境进行角色扮演，可以使他们大胆地说英语，即使有的单词发音不标准，或说错了，教师也不要批评，尤其不要当着全班学生的面说教，否则会降低学生的学习兴趣，反之，教师应适当地对学生进行纠正。通过这样的形式，可以在一定程度上帮助学生增加对知识的记忆，这比传统的反复阅读课文的效果要好很多。

3.设置问题情境

问题情境相当于问题引导，教师提出问题让学生解答，学生在找寻答案时，就会把问题带入情境里面，从而让学生在课堂上掌握更多的知识，知道单词应该用在什么场合。教师也可以让学生提出问题，而针对未能回答出来的问题，教师应该给予适当的引导，帮助学生一步步寻找正确答案。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师最好不要将答案全部告知学生，而应引导学生渐渐靠近答案，这有助于激发学生的逻辑思维，对于他们今后的独立学习有着积极的意义。除此之外，教师在进行英语教学时，可以借助多媒体将动画、音乐以及文字结合在一起，有助于增强学生的学习动力，让学生更加直观地看出某些词汇的意思，这对于教学过程和学习过程来说都是一种有力的支持。

在小学英语教学中应用情境体验式教学模式，可以营造良好的学习氛围，吸引学生的注意力，让学生体会到学习的乐趣所在，培养学生正确的审美情趣。教师可以通过设置音乐、故事、问题等情境，来全面地提升学生的英语学习效率，也可以借助多媒体技术来提高自我教学能力，促进我国小学英语教学水平的不断增长。

【参考文献】

杨纯. 情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用效果分析[N]. 科学导报，2019-07-16

王娟.小学英语教学中应用情景体验式教学模式的分析[J].中国校外教育，2018（25）：96-97.

张婷婷.基于情景体验教学的小学英语课堂教学模式转型研究[J].课程教育研究，2018（17）：114.