2019年普通高考文科综合全国I卷地理试题

谭明鄂 翁成福 张生力

【摘  要】高考具有“指挥棒”的作用，其命题方向在一定程度上指引着教学的方向。通过对2019年普通高考文科综合全国I卷地理试题的知识点、能力点以及题型变化等内容的分析，促进地理学科核心素养的落实，进一步提升教育教学质量。

【关键词】高考;地理试题;分析;启示

一、地理试题整体分析

文科综合全国I卷地理试题考查知识有以下几部分：初中中国地理、世界地理以及高中地理必修模块和选修模块。地理试题题型、试题风格等方面，基本延续高考试题的平稳风格，主要体现了对学生基础知识、基本技能以及在真实情境中利用所学知识分析、解决地理问题能力的考查。

二、地理试题呈现的核心素养

（一）注重背景材料创新，落实人地协调观

选择题1～3题， 以20世纪80年代长江三角洲地区某县村办企业的布局变化（由村村冒烟到抱团飞地）为背景材料，考查影响产业布局的因素以及产业集聚的有利影响。

（二）重视联系和过程思考，培养综合思维

所有地理试题都是通过分层设问引导考生发现并理解一定时空区域地理要素之间、区域与区域之间地理事物或地理现象形成、发展、变化的过程，并能调动和运用所学地理知识描述、阐释、论证和探讨地理问题，体现了对考生综合思维把能力的考查。

（三）选择不同空间尺度，提升区域认知力

地理试题以不同空间尺度区域为载体，将诸多地理要素融合和叠加在特定区域中进行考查。如1～3题长江三角洲、6～8题东北长白山区、4～5题欧盟、9～11题黄河小北干流、36题的澳大利亚、37题“三海”（里海、黑海和地中海）区域、43题安仁古镇、44题密歇根湖都是基于不同尺度区域存在的地理现象和地理问题，需要考生借助图文材料对区域环境和区域问题进行分析、描述、阐释、推理和预测，有利于培养学生从不同区域、不同层次的视角认识地理事物的意识与习惯，提升学生的区域认知力。

（四）关注身边地理问题，强化地理实践力

中学地理知识学习目的是通过掌握地理基础知识与基本技能，运用地理基本规律、基本原理解决身边的地理问题，尤其生产生活的地理问题，具有很强的实践性。

三、对中学地理教育的启示

（一）重视对地理课程标准的研读

《普通高中地理课程标准（实验）》是国家管理和评价高中地理课程的基础，是国家对基础教育地理课的基本规范，体现了国家对高中阶段的学生在地理核心素养养成方面的基本要求，也是编写地理教材、评估地理教学和命制地理试题的依据。

（二）注重培养学生的读图能力

通过2019年文科综合全国I卷地理试题分析，可以发现80%题目的背景材料都是结合地图的形式呈现出来的，要求考生读懂地图并能从地圖中获取和解读有用的地理信息。

（三）培养学生知识迁移能力

迁移贯穿于人一生中各种形式的教育学习中，因此“为迁移而教”已成为今天教育界的共识。如，选择题11题，在分析主汛期渭河洪峰对黄河小北干流影响时，就可以将“湘教版湿地资源开发与保护——洞庭湖区为例”中关于长江干流进入汛期导致洞庭湖水位上涨、泥沙淤积加重的知识迁移于此。

（四）引导学生构建的地理模型

我们在教学中引导学生运用地理思维构建“补泄蒸渗”模型，帮助学生掌握湖泊性质分析的精髓。

参考文献：

[1]评说试题——以全国高考文综试卷（Ⅰ）地理试题为例[J].中学地理教学参考，2009（7）.

（责任编辑  范娱艳）