小学数学教学中生活情境的运用分析

徐艳红

【摘要】数学是一门理论性、逻辑性较强的学科，很多数学知识源于生活。运用数学知识可以解决生活中的许多问题，相应地，将数学知识应用到生活中也可以增强对相关知识的理解。因此，在教学过程中，教师应当重视数学理论与实际情境的紧密结合，努力让学生将所学知识应用到实际生活中。本文围绕这一思路展开系统论述，分别就小学数学教学过程中生活情境运用的必要性、合理性及系统性进行阐述，旨在为建立规范化的情境运用体系提出相关改进建议。

【关键词】小学数学;生活情境;合理运用

一、课题应用情境阐述

传统的教学方式往往遵循“照本宣科”式的教育理念，换言之，即教师是教学过程的主导者，学生只能被动接受教师所教授的内容。这样的授课方式对于正处于爱玩好动这一阶段的小学生而言无疑在一定程度上扼杀了其主动学习知识的积极性，他们只能被动接受教师所讲授的内容，无法加入自身的理解，不仅使学习过程更加枯燥，同时对小学生后期学习习惯的培养也极为不利。而数学是一门源于生活的学科，若教师在讲授过程中将理论知识与实际生活中的问题结合起来，不仅能够大大提升教学过程的趣味性，对学生学习理论知识积极性的提升也有着重要的促进作用。

二、生活情境对数学学习的重要性阐述

1.使学生将生活和学习紧密相连

数学这一学科虽然源于生活，但因为兼具计算、证明、推理几重性质，有时也是高于生活的，而小学生由于逻辑能力还有所欠缺，如果教师只是单纯讲授理论知识而不引导其加以应用，他们对理论知识是很难完全消化吸收的。相反，如果教师在教学过程中能够改变传统方式，适当引入生活情境，尽可能多地列举生活中经常遇到的物或事，使学生充分认识到数学在生活中的重要性，就能让学生尽快理解掌握理论知识，利用实际生活中的具体事例，提升学习过程的趣味性，从而大大激发学生学习的积极性与主动性。

2.化抽象为具体

抽象在一定程度上可以作为数学这一学科的代名词，对于新时代的教师而言，其需要掌握的不仅仅是扎实的教学理论，更应在教学过程中采用一定的方法与技巧。由于年龄较小，小学生的理解能力有限，对事物的认识也有限，因此，他们面对抽象的数学时，就会手足无措。如果教师的教学过程仅限于理论的讲解，要想使学生真正理解数学知识无疑是难上加难。实际生活中存在着很多数学现象，但是学生还不能将两者联系起来，如果教师在讲授过程中适当引用生活实例，学生就能在思考和体验中轻松掌握理论知识，将抽象枯燥的理论转变为具体的常识，同时在实际应用中的体会也会更深刻。

3.实践能力的培养

在新时代教学过程中，教师要传授的不仅仅是扎实的理论知识，更应有意识地教会学生如何将所学理论知识真正与实际生活相結合，即培养学生的实践能力，从而告别“纸上谈兵”式的学习。教师应当努力做到理论与实践紧密结合，让学生在具体的情境中理解知识的真正含义，培养学生对知识的探究钻研能力，而不仅仅停留于表面。这样的教学方式能提升学生的实践和创造能力，同时也能在提高小学数学教学质量及效率方面有所贡献。

三、如何有效运用情境教学

1.搭建生活情境，让学生身临其境

我们的日常生活处处充满着学问，其中，数学也扮演着重要的角色。因此，教师在授课过程中应该提前对授课内容进行思考：这一理论知识与生活中的哪些现象和事物是相同的乃至密切相关的。具体做法如下：首先，教师应用生活中的实例将理论知识引出，在充分激发学生的学习兴趣之后提出思考问题。其次，在学生独立思考之后，教师可加入实践活动，让学生在实际中再次对问题进行思考，修正学生在未进行实践活动之前与理论相符但有违实际的思想，让学生真正意识到理论知识与实际生活的差别，在对比中凸显情境教学的重要性和必要性，进而激发学生参与的积极性。此外，教师也可以单纯地引用情境教学，如在教授学生循环数的概念时，教师可以以生活中春、夏、秋、冬四季周而复始的变换为例，引导学生初步感受循环的概念，接着用数学中的实际计算如4/3的运算结果指出循环在数学中的体现，这样以情境创设为平台，以理论知识为载体，成功让学生掌握循环小数的含义。

2.还原生活场景，提高运用能力

生活对于我们每个人而言就是一个大课堂，只要用心观察，善于思考，我们总能在实际生活中发现理论知识的身影。因此，教师在授课过程中一定要有意识地培养学生的观察能力，让其在实际生活中发现隐藏的数学知识，并能够运用学过的理论知识解决生活中的问题，挖掘数学这一学科的实用性，所谓“融会贯通”就是这个道理。例如，在教学完元、角的换算关系之后，为了加深学生的理解，教师可以布置这样的课后作业：让学生用5元钱去购买生活中的用品。经过实际的购买之后，学生就能牢记换算关系，在快速掌握知识的同时进一步激发学习兴趣。

四、结语

随着时代的发展，教育体系也在不断进行改革。而面对数学这一源于生活、高于生活的学科，越来越多的学者倡导将情境式教学融合其中，如此不仅能够大大增强数学学习过程中的趣味性，还能激发学生学习的主动性和积极性，同时也能充分提升小学数学教学工作质量和效率。

【参考文献】

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