尚简精神引导下的小学数学教学实践策略

张杰

【摘  要】数学本身存在一定的艺术之美，蕴含着一定尚简之美，因此在教學过程中也应该积极应用尚简精神，有助于激发学生学习的数学的兴趣。数学中尚简精神的渗透，在启迪学生的过程中能够培养学生独立思考、不惧困难的精神气质，教师在教学的过程中，让学生的数学学习变得更加简单，并且在数学学习的过程中能够感知到数学学习中的难和易，从而帮助学生建立学好数学的信心和战胜困难的信念。

【关键词】应用价值;教学设计;教学实践

一、尚简精神在小学数学教学中的应用价值

（一）培养学生删繁就简的意识

数学的独特气质中包含数学的求真、求简，作为一名数学教师，在教学过程中要善于发现美，以能够有效和教学内容相结合，以此引导广大学生可以感受到数学美，逐渐拉近学生和数学之间的距离，体验数学独特气质。

（二）让学生体验“化难为易”的奇妙

数学具有较高的简洁性程度，数学家通常是利用精确且形象的数学语言，为广大学生建构数学知识体系，以此将丰富内涵蕴含在简洁之中，但对于儿童的数学来讲会存在一定的困难。作为一名小学数学教师需要带领学生去战胜数学中的困难，感受数学中的简洁美，体验数学中“难和易”之间的微妙变化。

二、尚简精神引导下的小学数学教学设计

（一） 把握数学的本质

在小学数学教学的过程中，对于课本上《求一个数的几倍是多少》教学过程中，有一个例题：某地有杨树5棵，柳树棵数是杨树的3倍，那么柳树有多少棵？教师在对学生讲解这道题目的过程中，可以经过以下几个流程：（1）了解题目的信息，让学生思考柳树的棵数应该根据什么进行求取？（2）让学生进行相应的探究理解，探讨如何将“柳树棵数是杨树的3倍”简单清晰表示出来？（3）让学生将“柳树棵数是杨树的3倍”自主摆放或者画出来。（4）将“柳树棵数是杨树的3倍”互动展示出来，例如将5棵杨树看成是一份画出来，柳树也就需要画出同样的三份，即表示为三个5棵。（5）通过互动，摆放或画画方式均能够成功将“柳树棵数是杨树的3倍”转化为“柳树有3个5棵”，即为求出3个5棵是多少？在此过程中也就可以通过计算得到：3[×]5=15（棵）。

在整个解题流程中，针对“求一个数的几倍是多少”的求解，也就是关于“几个几是多少”的求解。新时期，小学教师们在教学过程中也深刻认识到把握数学本质的重要性，有效把握数学教学内容本质，将复杂的问题简单化，深入浅出，便于学生理解。比如题型多变的应用数学题，比较容易让学生混淆，即将其总结为两种，分别是：第一，总量和部分量相关性，或者为大数、小数以及相差数相关性，这一关系明确了解也就可以实现对任意加减法应用题的解析;第二，每份数、份数以及总数相关性，以此解决所有乘除法问题。

（二）在数形中发现数学之“简”

例如，小明家到学校850米，有一天小明上学途中，大概走到总路程的一半想起来忘带语文课本。于是立即回家拿书，然后再去学校，请问这一次小明上学途中大概走了多少米？在解题中正确引导学生更好的理解题意，有助于提升解题效率。那么在多年教学经验中，实现数形结合，采用“画数学”方式，则能够有效引导学生实现文字、符号以及图形语言的结合，从而实现儿童形象思维和抽象思维的共同发展。

三、结语

通过将尚简精神融入小学数学实践教学中，能够提升学生学习兴趣，提升学生的数学学习能力，在启迪学生智慧的同时，能够帮助学生以简单快乐的方式掌握相应的数学知识。

参考文献：

[1]朱桂凤等.由直觉经验到经验判断的变迁-基于APOS学习论的视角研究[J].中国数学教育，2015（7）.

（责任编辑  李 芳）