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“信息+”时代小学班主任德育管理

2019-09-10谢成娃

天津教育·上 2019年11期
关键词:德育管理时代班主任

谢成娃

【摘  要】随着我国信息技术的不断发展,越来越多先进的教学技术与教学方法应用于小学教育教学活动当中,以真正提升学生的综合能力,实现学生全面发展的教学目标。同时,网络时代的快速到来,如何有效提升小学班级德育管理质量,有效整合网络信息,创新教学形式,增强学生认知能力,确保小学生身心健康成长,已经成了当今社会广泛关注的首要课题,并受到了人们的高度重视。因此,我就“信息+”时代小学班主任德育管理的相关工作展开探讨,希望能够对日后的相关研究有所帮助。

【关键词】“信息+”时代;班主任;德育管理

一、完善德育管理制度,健全德育管理体系

在信息时代的今天,网络已经成为人们生活中必不可少的一部分,大多数小学生更是对网络游戏“情有独钟”。但网络游戏既有益智健脑的功能,又附带着负面影响,比如说暴力色彩浓重,不利于学生身心的健康发展。这就为小学班主任德育管理带来了巨大挑战。因此班主任在学生德育管理中,首先应帮助学生树立正确的人生观、价值观,让他们认识到德育的重要意义,促使他们能够明辨是非,提升学生的核心素养。其次,加强网络技术的应用管理,构建良好的网络教育环境,丰富学生的德育管理体验,引导学生正确使用网络,实现学生各项能力的有效提升。现阶段,要想进一步提升小学班主任德育管理质量,就应完善德育管理制度,健全德育管理体系。应从以下几方面进行考量:其一,严格规定学生上网时间。对于农村学校以及偏远山区的学生来说,由于他们的上网环境、条件相对较差,他们并没有太多的上网时间,如果班主任能正视网络信息对德育管理带来的双面影响,深度挖掘网络资源,有效整合网络素材,增加学生的知识储备,夯实学生的基础知识,根据学生的实际情况,为其规定科学合理的上网时间,这样不仅能够有效满足学生的心理需求,提升学生的学习效率,还能更好地激发学生的积极性,受到学生的欢迎与认可。其二,严格规范学生的上网范围。小学生在接触网络的过程中,极易被游戏、歌曲、电影等娱乐性的网络资源所吸引,所以班主任应给定约束条件,提高学生的自主学习能力,培养学生的德育素养。其三,布置适当的网络作业。以完成作业的形式,逐步引导学生接触网络、熟悉网络、利用网络,提升班主任的德育管理质量。其四,建立健全网络监督机制。在网络时代下,学生、家长、班主任都可以充当监管员,对不良网络行为进行抵制与干预,确保学生安全上网,促进德育管理制度的建立与实施,为班主任德育管理工作的顺利开展提供有效支持。

二、遵循德育管理原则,丰富德育管理内容

现如今,网络已经成为小学生交流思想、学习知识的重要平台。所以,在德育管理工作中,班主任应加强对于学生的网络德育引导,帮助学生规划网络信息应用途径,为其推荐更适合他们发展的网络信息资源,建立健全德育网站,完善德育管理内容,丰富德育管理形式,组建各式各样的网络交互活动,以更好地渗透德育内容,实现全方位的德育管理,促进小学生的健康发展。在选择网络德育管理内容时,班主任应做好充分的教育调查。首先,对小学生的德育管理情况展开调查,认真梳理德育中存在的实质性问题,根据不同年级的学生制定不同的德育管理计划,提升小学德育管理质量。其次,根据学生年龄、年级的不同,掌握各个阶段学生的德育特征,制定科学合理的管理措施,增强小学德育管理效果。再次,在网络运用过程中,对于有的学生过于痴迷网络游戏,有的学生对网络丝毫不感兴趣等情况,针对不同群体学生存在的较大差异,教师应帮助学生养成良好的行为观念,及时合理筛选德育内容,强化学生的基础生活体验,完善德育内容,引进先进的网络教育技术,健全德育管理体系,实现小学德育管理工作的有序进行。最后,在素质教育与德育全面开展的背景下,班主任可以通过网络收集更多有价值、有意义的德育信息,为德育管理工作的开展奠定坚实基础。

三、创新德育管理方式,探索德育管理模式

在信息时代的今天,网络上有着海量的资源信息,班主任不仅要给予小学生正确的梳理与引导,教给他们多元的筛选方法,还要积极开展网络交互活动,组织丰富多彩的德育知识竞赛,举行形式多样的德育论坛,创办德育管理栏目,夯实学生的德育知识基础,培养班级德育管理骨干,提升学生的综合素养,实现学生的综合发展。班主任在进行网络德育管理时,不仅要做好技术方面的指导与传输,还要做到身体力行,亲力亲为,更好地深入学生群体当中,加强与学生之间的情感交流,实现网络德育管理工作的良性发展。比如说,创建“网络班级德育管理”交互平台,鼓励学生献计献策,提升学生的参与热情,凸显学生主体地位,充分发挥网络信息平台的应用优势,更好地提升小学德育管理水平,提升班级管理工作的有效性。此外,班主任应重视学生所提出的建议与意见,并将其运用到班级日常管理活动当中,提高学生参与活动的积极性。班主任还可以适当地开展一些活动,比如说“信息搜集竞赛”“德育案例分析”“侦探游戏”“知识抢答”等,为班级德育管理工作注入新的活力,真正提升学生的德育品质。

四、提升德育管理品质,与家长达成管理共识

班主任与学生家长一起携手加强学生德育管理,是现阶段新课程改革发展的需求,同时也是德育管理工作的一种重要方式。在一些偏远地区,有些家长认为小学生接触网络是“不务正业”的表现,对孩子上网持反对态度,从而采取“围追堵截”的方式阻止孩子上网,而这样做的结果往往事与愿违,家长越阻止,学生越是想方设法以各种形式上网,且愈演愈烈,孩子与家长之间的矛盾与日俱增,既影响了孩子的健康成长,又导致家庭关系日益恶化。所以,班主任在开展德育管理工作过程中,应加强与家长的沟通与交流,与之形成德育管理共识,帮助家长形成正确的教育观念,促使其创新教育教学方式,整合有效网络教学资源,组建网络交互平台,开展多种多样的网络活动,以此更好地提升班级管理质量,实现学生综合素养的有效提升。

为了更好地提升德育管理品质,与家长达成管理共识。班主任应做到以下几点:其一,与家长建立完善的联络机制,时刻保持联系,准确掌握学生在学校以及家中的动态,进行多维度的互动与交流,为德育管理工作的顺利开展奠定基础。其二,根据学生的实际情况,为家长提供更为科学合理的管理建议,加强技术指导,让家长认识到德育管理对于学生长足发展的重要意义,实现学生全面发展。其三,针对农村留守儿童,由于孩子与父母相处时间较少,家长很难身体力行地介入德育管理当中,此时班主任应采取一些补救措施,既能满足学生的上网需求,又要有效消除学生与家长之间隔阂,实现德育管理质量的有效提升。其四,教师应对学生的日常表现给予及时、积极的多元评价,充分发挥班主任的组织、引导作用,帮助学生树立学习信心,使学生各项能力得到有效锻炼,提升学生的核心素养。

综上所述,网络的影响可以说是无处不在的,因此,在“信息+”时代,为了更好开展德育管理工作,班主任应在满足新课程教育要求的基础上,营造良好的教育教学氛围,有效整合网络资源,完善德育管理制度,健全德育管理体系,遵循德育管理原则,丰富德育管理内容,创新德育管理方式,积极探索德育管理模式,提升德育管理品质,与家长达成管理共识,促使学生身心健康全面发展。

参考文献:

[1]纪俊玲.分析小学班主任工作中德育管理的探究[J].科学咨询(科技[∙]管理),2018(7).

[2]潘益芳,王珏.小学班主任德育管理有效途径探索[J].新课程研究,2019(9).

[3]李霞.小学班主任工作中的德育管理探析[J].學周刊,2014(14).

[4]赵宏乾.小学班主任工作如何让管理牵手艺术[J].学周刊,2019(28).

(责任编辑  林 娟)

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