点语成金 润生心田

李晶晶

【摘要】在小学语文教学评价中，教师评价语是重要的组成部分，它是教师口语技巧、教学智慧的全面展示，是沟通师生感情的桥梁，是教师人格魅力、文化底蕴的真实体现。恰当地运用评价语对引发学生的学习兴趣和思考具有积极的作用。笔者认为在本色课堂的理念下，在语文课堂的教学中，教师也应该回归本色的评价理念，从学生的角度出发，抓住文本，让评价语滋润学生的心田。

【关键词】小学语文;课堂教学;评价语

在新课程理念的推动下，语文课堂纷纷回归本色，教学评价在课堂上彰显其价值，它对学生的知识掌握度和心理发展都具有一定的影响。有效评价语的魅力在于它是从学生和文本出发而生成的，它可以引发学生自我思考并检测自己的思路是否正确，让学生在潜移默化中受到知识的熏陶并掌握知识。通过对各类课例中评价语的整理分析，笔者认为，有效的课堂教学评价语应抓住文本，从学生角度出发，点语成金，滋润学生的心田。那么，如何优化教学评价语的使用并使它起到引导和启发的作用呢？下面笔者结合教学实例对此做了一些思考。

一、评价语要有引导性

学生在学习的过程中总会遇到各种疑问，那么教师应该如何对学生进行启发和思考呢？这时课堂评价语就起作用了。引导性是评价语应该具备的特质，课堂评价语能够给学生创设一个积极思考和勇于探索的学习氛围，能帮助学生树立正确的情感态度。同时，在课堂上，教师也应该海纳百川，接受不同的观点，要循循善诱，积极耐心地引导学生掌握好的学习方法和正确的思考方式，从而激发学生的学习兴趣，让评价语的引导性在语文课堂上熠熠生辉。例如，一位教师在教学《滥竽充数》一课时，遇到这样的情景：

师：你想对故事中的南郭先生说什么？

生1：南郭先生，你太不厚道了。

生2：南郭先生，你真聪明，竟然会想到这样的方法。

师：果然一千个读者有一千个哈姆雷特，想法有些新颖，但想一想，南郭先生的这种聪明的目的是什么呢？再想一想，这种聪明你喜欢吗？

教师在面对不同心声学生的答案时敢于肯定，同时引导学生发现南郭先生的聪明是不择手段的。教师紧接着问：“你们喜欢这样的聪明吗？”这样自然而然地把这位有独特看法学生的价值观引到了正途上来。这样的聪明不是真正的聪明，这种聪明的本质就是投机取巧，为达目的不择手段，这样的做法是不值得学习和夸赞的。由此可见，评价语的充分运用可以引导学生重新认识自己，从而纠正错误的价值观，正确认识事物。这样有引导性的评价，才是真正着眼于学生发展的评价。

二、评价语要有准确性

准确得体、简洁大方的评价语才是本色课堂应该拥有的语言。教师应准确地使用评价语，以温柔、真诚、自然的语气及时地对学生的表现进行有针对性的评价，这样一来，学生的思路才能更加清晰，更加准确。

例如，教师要求学生根据画面体会庐山云雾的瞬息万变。屏示：庐山云雾的视频。填空：庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是（     ），转眼间（     ），明明是（     ），还没等你（     ），又变成（     ）。

师：庐山的云雾怎么样啊？

生：（兴奋地回答）变化真多呀，变化真快呀！

师：（指着空）谁能仿照课文的样式来填空？好像有些难度，但开动脑筋的学生，老师把“星星”送给他。

生：刚刚还是山峰。

师：有什么词可以用来形容山峰呢？

生：连绵起伏。

师：讲得多好啊！“连绵起伏”这个词非常准确。如果后面的空也能用上这样的句式，这句子就更完美了，试试看。

生：眼前的云雾，刚刚还是连绵起伏的山峰，转眼间就变成了波涛汹涌的大海，明明是一条腾飞的巨龙，还没等你完全看清楚，又变成千万朵盛开的花朵。

师：完美至极！（拍手）老师把“星星”送给你，愿你能像星星一样发出耀眼的光芒，在天空俯视一番这美丽的风景。

教师使用了准确简洁的评价语，步步递进，使学生的表达和思考能力都得到了很好的训练。准确的评价语使学生的思维方向得以明确，同时也达成了预设的目标。最后当完整而又精彩的句子脱口而出时，老师立即予以表扬并把“星星”赠予他，愿他像星星一样耀眼，俯视美丽的风景。评价语里充满了激励和期望。

三、评价语要有启发性

轻松活泼又带有启发性的评价语往往更容易引起学生的注意和思考。轻松活泼的语言能缩短师生之间的距离，活跃课堂气氛，激活学生的思维，使学生更好地记忆所学知识。所以，评价语不能只是简单的肯定与否定之语，让学生能够在轻松的氛围中得到启发的评价语才是最佳语。

例如，特级教师于永正在《小稻秧脱险记》的教学中，是这样指导学生读好“有气没力”一词的：

师：谁能把杂草的话读一读？

生：（声音洪亮地）“完了，我们都喘不过气来了。”

师：你没完，要么我的化学除草剂是伪劣产品。我再给你喷洒一点。

（说完，于老师又朝该生身上“嗤嗤”地喷了几下，学生大笑）

生：（小声地）“完了……我们……都喘不过气来了。”

师：好！掌声鼓励。（学生鼓掌）这就是“有气没力”。

于老师的评价语让学生在轻松的氛围中获得启发，让学生意识到对词语的理解不到位，会导致朗读的语气不正确，随即改正过来，效果立竿见影。由此可见，评价语言既可以调节和活跃课堂氛围，还能给人启发，令人难以忘怀，让学生在欢笑中有所收获。这样促使师生心灵和谐沟通的评价语，不仅让学生在轻松愉快中完成学习，也为教学增添色彩，让课堂生出绚烂之花。

四、评价语要有探讨性

不难发现，高年级的学生越来越“懒”得在课堂上发言，但是语文课堂上的表达是不可或缺的，只有表达才能使语文课堂顺利进行下去，那么如何使学生化“懒”为“动”呢？笔者认为，教师的评价语能激发学生的探讨热情。

例如，一位教师在教学《詹天佑》一课时，把詹天佑设计“人”字形线路的文字幻灯片放映到屏幕上，并朗读了一遍。文字读起来容易，可是理解起来确实不易。有学生说：“人这个字都写过，这个路线图肯定很简单，有什么值得读的？”教师愣了一下：的确是都写过，但路线图真的很容易吗？路线图究竟是什么样的？这个路线真的有这么神奇吗？

教室里顿时开始了激烈的讨论。

通过讨论，学生根据文字画出了路线图，有的学生画出的路线跟“人”字的形状差不多;有的学生没有画出来，但经过同学的帮助最终画出来了，学生都感慨詹天佑在铁路方面的非凡才能。

师总结：是呀，最简单的字到了实践中可是冲破了各种艰难险阻才能以另一种方式呈现在我们眼前。不管路线听起来多么简单，但这是智慧的结晶。

最终，学生把图画出来了，也理解了路线，教师巧妙的总结，用评价语激发学生探讨热情，最终让学生感悟到不能眼高手低。

小小的评价语里充满了大智慧！教师用充满智慧的语言用心评价，不仅让学生感受到教师传达的语文信息和知识，还让学生更加积极地感受到语文课堂的魅力，从而在无形中提高了语文素养，形成了正确的人生观、世界观和价值观。

【参考文献】

黄甫全，王本陆.现代教学论学程[M].北京：教育科学出版社，2008.

〔美〕马丁·塞利格曼.認识自己接纳自己[M].任俊，译.沈阳：万卷出版社，2012.