“互联网+”时代背景下学前教育创新发展分析

陈慧雯

摘要：学前教育是幼儿适应幼儿生活的启蒙学习时期，对于幼儿形成初步的世界观、人生观和价值观具有重要作用。新时代背景下，互联网逐渐深入学前教育领域，并且表现出显著优势，有利于改善传统教学模式，扩充教学资源。但是，教师信息技术能力短板也影响学前教育在互联网背景下的创新，对此，要利用互联网平台，均衡教育资源，提升教师信息化能力和优化互联网信息管理方式，从而促进学前教育的协调均衡发展创新。

关键词：“互联网+”;学前教育;创新

学前教育是幼儿启蒙教育的第一步，对于孩子学习兴趣的引导，逻辑思维的发展，对社会整体感知以及自身安全感的建立具有重要作用。目前，互联网在我国的应用逐年递增，在信息传递收集以及学习应用方面的作用不可忽视。对于学前教育行业的发展态势，马晓等指出学前教育处于行业发展成长期，市场空间大，二胎政策带来学龄儿童数量维稳态势，社会教育观念更新，家长对于孩子的教育投入费用较高。苏倩倩指出，目前各地互联网教育资源分配不均，教师的信息技术仍然是短板，信息化的管理模式有待完善。本文在前人研究的基础上，主要从互联网背景下学前教育的现状和发展对策展开，以期有可行之处。

一、“互联网+”背景下学前教育发展现状

（一）改善传统教学模式

传统学前教育模式中主要是老师讲解，录音播放，教师弹唱等为主要的教学模式。幼儿处于相对被动并且陈旧的教学环境下，学习积极主动性不高，甚至对学前教育产生误解，家长认为学前教育主要是对孩子进行看护，忽视学前教育对于幼儿学习能力建设的重要性。互联网的普及有利于提高幼儿对信息的接触和加工能力。将互联网渗透到教学中，有助于幼儿互动程度提高，提升幼儿课堂参与感，逐渐发挥学前教育“润物细无声”的特点，在幼儿学习的启蒙阶段，激发幼儿好奇心和求知欲，更大程度激发幼儿潜力，丰富幼儿的学习体验中具有重要作用。区别于传统模式下教师的单一化口头讲解，信息技术融合于数学教学可以让幼儿获得多重感官体验，在幼儿在视觉和听觉的共同作用下可以更加主动参与到课堂教学中。

（二）扩充教学资源

目前学前教育的主要教学资源是课本和简单的乐器，对于互联网的应用程度不高，但是，不可否认互联网教学的模式逐渐在学前教育阶段推广开来。我国经济发展地域上的不均衡带来教育资源的不均衡。对于一些偏远贫困地区的学前教育，互联网可以充分开阔幼儿的眼界，最大程度满足教师教学的需求，逐渐缩小地区间的教学资源差异。同时，互联网实现了资源的跨区域传递，实现资源共享，最大限度地提高教学资源利用率，对于学前教育的发展具有里程碑的纪念意义。

（三）教师信息技术能力短板

目前，大部分学前教育的教师是师范类毕业或者职业院校毕业，在教师的培养过程中，很多知识与时代发展脱节，尤其是学前教育的幼儿整体趋于成熟化，对于知识的接受和理解能力明显超前。但是，教师一方面对于幼儿心理发展掌握程度不够密切，另一方面，互联网教学渗透课堂，需要相对完备的互联网使用技术，需要掌握对多媒体和PPT、网络视频的剪辑等动态课件的应用。但是，教师信息技术能力无法满足多样化的互联网教学，存在教学短板。

二、学前教育创新发展措施

（一）利用互联网平台，均衡教育资源

对于“互联网+”背景下的学前教育创新，首先要保证教育资源的公平与共享。一方面，对于偏于地区的学前教育教学资源建设，国家要加强资金支持力度，保证多媒体和网络资源的安装和使用。借助互联网平台，搭建专门的幼儿教育资源网站，对于优秀的教学作品、教学理念和教学方法在网络上进行共享，更大限度普惠学前教学的幼儿，使幼儿在学习的启蒙阶段得到相对平等的发展机会。

（二）提升教师信息化能力

在推动学前教育的创新过程中，推动教师信息化能力建设具有重要作用。一方面，学校要配备专业的计算机技术教师，在开展计算机课程的同时，兼顾对于学前教育教师的多媒体及计算机使用技术的培训。另一方面，注重对于学前教育教师开展专业的综合性的系统培训。对于上课所需技能要紧跟时代发展和幼儿学习心理需求，不断完善和夯实基础，提高教师对信息化的重视程度，明确信息化是未来发展方向和主要趋势，端正态度，将教学与互联网相互渗透。

（三）优化互联网信息管理方式

互联网时代难免会出现信息泛滥。信息传递的广泛性和便捷性带来便利的同時，学前教育对于信息的筛选和传播变得尤为重要。在学前教育创新的过程中，要不断加大对于信息的排查和筛选力度，从专业安全的信息网站选取教学资料。学前教育对于幼儿价值观的塑造具有重要作用，对于暴力和不健康的价值观教师应该立即剔除，审慎传播教学理念。学校要加强于教学内容和课件的审查，将信息安全纳入教师的绩效考核体系，确保幼儿在安全的网络信息环境成长。

（四）实现互联网下的教学

传统模式下黑板粉笔式教学多是教师将教学内容直接灌输给幼儿，教师主导，幼儿被动接受，对于知识的掌握大多死记硬背，不但教学效果受到影响，还容易导致幼儿反感。教师要将信息技术融于教学中，提升幼儿的主动性，借助互联网技术引导幼儿独立思考，自主学习，培养幼儿思维能力。借助多媒体可以引入生活化的场景，教学内容更加贴近于实际。由于幼儿更倾向于动态化的效果，教学融入信息可以满足幼儿们的需求，教学内容由静态变为动态、由抽象变得形象化，教师应用信息技术要注意把握好程度，实现幼儿的形象思维和抽象思维的同步提升。

三、结语

由于互联网的发展，教育领域发生了很大的变化。针对学前教学，教师要注重发挥互联网模式下教学的优势，结合幼儿的特点，创新教学方法，消除传统教学模式下的弊端，实现教学的创新发展。

（责编  张 欣）

参考文献：

[1]马晓，孙瑞靖，杨双琪，宋小明.基于互联网环境下学前教育行业的发展态势分析[J].内蒙古科技与经济，2018（08）.