探索利用思维导图提升高中生物课堂教学效果的策略

周其飘

【摘要】  在高中生物教学中应用思维导图，不仅能帮助学生理清生物知识之间的联系，使抽象的知识具体化、形象化，优化教学内容，而且还能激发学生学习生物的兴趣，提升学生的思维能力，提高学生的学习效率。文章通过在实际课堂教学中引入思维导图，结合高中生物知识特点，在具体教学实践中探索利用思维导图提升课堂教学效果的策略。最后采用实验研究法，设立实验组和对照组，通过仔细分析对比实验前测和实验后测数据，了解思维导图对于学生学习生物的兴趣水平以及他们学业成绩的影响。

【关键词】  思维导图 高中生物 课堂教学 教学效果

【中图分类号】  G633.91           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-127-01

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1.思维导图的含义及特点

思维导图是表达思维的工具，也称心智图。思维导图的典型特点是图像和文字结合，直观鲜明，克服了阅读大量文字易枯燥乏味的弊端，促进记忆。大量研究表明，以抽象文字和符号形式进行学习时，学生常感到枯燥乏味，注意力不集中，容易忘记，而以形象的图像形式进行学习时，多彩的图像吸引视线，不断刺激大脑神经，利于记忆，深化逻辑思维。根据美国斯佩里教授的“左右脑分工理论”，人的左脑进行逻辑思维，右脑进行形象思维，而思维导图图文兼备的特征可以刺激左右两个脑半球的神经使它们同时处于兴奋状态并有效协作，提高我们的学习和工作效率。

2.思维导图在高中生物课堂教学中的应用策略与效果分析

2.1创新教学手段，活化生物课堂教学，提升教学质量

就传统的高中生物教学而言，在进行教育教学的过程中缺乏直观且富有吸引力的教育教学方法，因此使得学生在进行课堂学习的过程中难以对生物知识产生兴趣，造成高中生物课堂教学质量难以得到有效的提升。

思维导图能及时捕捉和呈现人的创造性思维。如果我们没有一个清晰的想法，没有明确自己需要做些什么，那么最后很难达到想要的效果。在這时候，如果有一张清晰的思维导图，就能很快的理清自己的思路，如图2.1.

2.2优化课堂笔记，形成知识网络，提高学习效率

课堂笔记能够有效促进学生对知识的理解掌握，帮助学生构建知识网络体系。高中阶段生物课程知识点比较琐碎，记忆内容繁多的特点对生物课堂笔记提出了更高的要求。思维导图正是一种能够行之有效地优化生物笔记，提高学习效率的学习方法。

利用思维导图进行笔记整理，有利于课后的复习和知识的掌握巩固。通过思维导图笔记（图2.2）与传统线性笔记对比发现思维导图形式的笔记条理性更高，知识本身就是呈发散放射状的，这与人们的思维方式相关，将教师教学过程中思考问题的过程及相关问题的联想作为记录课堂笔记的重要内容，有利于知识在学生头脑中的清晰再现，学生不仅应该掌握零散的知识点，更应该了解知识的发展过程，只有这样才能增强学生的学习效果。

3.利用思维导图进行课堂教学的成效分析

在进行思维导图与生物教学深度融合的实践研究过程中，随机抽取我校高二级层次相同的两个班级进行对比研究。在具体的教学实施中，对A班采用思维导图引导式教学法，而对B班采用常规讲授法实施教学。选取对象在学习成绩、记忆能力等方面具有同质性、不存在统计学上的显著差异。

对两个班级都进行《生命活动的承担者——蛋白质》内容的教授，①对A班进行思维导图引导式的教学法实施教学，教师通过层层设问并一步一步的引导学生找到正确的答案，同时利用PPT展示以蛋白质为核心概念的思维导图（图2.2），要求学生按照思维导图的方式进行课堂笔记，并布置课后看书复习巩固;②对B班进行常规的讲授法实施教学，课堂上教师先后讲授蛋白质的组成元素、基本单位、蛋白质的结构与功能等内容，要求学生按照常规的方法进行课堂笔记，并布置相应的课后的作业。③期中对两个班级进行统一的综合检测，并汇总相关数据，运用统计软件SPSS.19对相关数据进行差异性T检验，分析结果见表2-4。从表2-4可看出，实验组与对照组的生物成绩存在显著差异，统计表明在进行思维导图与生物教学深度融合的教学实践后，学生的成绩有比较明显的提升。

综上所述，思维导图可以有效地促进学生对生物知识的理解，激发学生学习生物的兴趣，提高他们对于生物学科的学习水平。在生物教学过程中，科学、合理、有效地运用思维导图，可以简化教学步骤，提高学生的创新能力和团队协作能力，提高学生的总结记忆能力，促进学习成绩的提高。同时也培养了学生的思维能力，全面提高生物课堂教学效率，提高学生的生物学科核心素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]谢素彬.思维导图在小学习作教学中的应用研究[D].四川师范大学，2013.

[2]许孟琴.思维导图在高中生物复习中的应用研究[D].福建师范大学，2008.

[3]罗玲，廖咏梅.利用思维导图，优化生物笔记，提高学习效率[J].中学生物学，2017，33（05）：35-37.

[4]闫光照.思维导图在高中生物课堂教学中的应用[J].考试周刊，2014（27）：143-144.