初中物理教学生活化的认识与实践

叶国辉

【摘要】  因为初中物理学科的实踐性极强，所以在实际的教学过程当中，教师应努力让物理教学更贴近生活，有机融合物理教学和日常生活元素。这样既能帮助学生深入认知初中物理，又能培养学生的物理思维和激发他们的兴趣，还有助于初中物理教学质量的全面提升。基于此，本文就初中物理教学，探讨了对生活化的正确认识与实践，仅供参考。

【关键词】  生活化 初中物理教学 认识 实践

【中图分类号】  G633.7             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-110-01

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新时期的背景下，作为一门重要的初中课程，物理具有一定的特殊性，且联系着人们生活的诸多方面。因此，物理教学应结合实际生活来展开。同时在课堂教学中，还应让物理更好地应用在社会生活中。这些均属于新课改明确要求物理教学的方面。由于物理密切关系着人们的生活，二者无可分割，因此，很有必要研究让源于生活的物理学科的教学可做到回归生活的课题。

一、认识物理教学并及时转变教学理念

（一）树立正确的“物理源自生活，应用于生活”的教学理念

初中物理知识既来源生活，又极为抽象。所以，在课堂上应在通过生活现象导入物理教学的同时，在生活中灵活运用物理知识来解决问题。所以，学生在学习初中物理的过程中，培养一定的生活意识很有必要。这里的生活意识是指学生从生活学习知识，并应用知识来在实践中的问题。这样便要求学生充分发挥创造力、想象力、观察力，努力提高探究科学的能力。目前的初中物理教材现已实现和学生生活的紧密联系，并越来越靠拢生活实践，基本的课本知识也和学生的认知基本一致，例如，“声音的传播”等便是学生十分熟悉的教学内容。以上是初中物理课本的重要亮点，有助于教师在教学之中，展开生活化教学，以激发学生浓厚的兴趣，并增强物理学习的创造性及积极性。

（二）充分彰显学生的课堂主体地位

初中物理在实施生活化教学时，应充分发挥学生在课堂上的主体地位作用。通过生活化的课堂，学生往往会积极探索并获取物理知识。在教学中，教师应以学生为主体，并充分发挥引导的基本作用，借助现代化的先进教学手段、巧妙的教学艺术、高效的教学模式，来营造一定的生活情景，以引指引学生来深入探究问题，在知识学习的过程当中，积极展开自主思考，并将所学的物理用于解决生活问题。在物理课堂教学中科学地定位师生，视学生为主体，并正确引导和帮助他们，这种教学手段极为有效。这样除了能够突出学生的主体性和教师的重要主导作用外，还能促使学生乐学、会学、爱学。

二、在物理实践教学中实现生活化

（一）备课中多引入生活化思想

初中物理教师，在进行备课时，将充分准备工作做好，是课堂教学效果提高的一个关键环节。具体应深入分析当堂的具体教学内容，充分把握其中的重点和难点，并努力融入生活化的基本思路及理念。教师在备课的过程当中，也应致力于更好地融合生活中存在的物理知识，并在教学中不断加强渗透。比如，教师在就物体密度知识内容展开教学时，便可以在课前准备好生活中常见的一些物品，比如，水、棉花、铁块等。然后在课堂上，以此引导学生认真分析在质量一样时，体积上的出现差异原因。当学生陷入沉思后，教师便顺势将密度概念引入。如此一来，学生便能更好地记忆有关的密度基本概念知识等，同时还有助于深入理解这方面的知识。在上课堂之前，只有将充分的准备做好，才能更好地将生活化的教学和实际课本内容有机结合，真正提高教学效果。

（二）适当调整教学方式、引入生活化元素

初中物理教师应不断调整教学模式，并从学生的特点及认知规律出发，更合理地安排物理知识内容对应的教学活动。教师在课堂教学中，应使创设的教学情境生活化，并将学生引进设置的环境和气氛之中，以便他们更好地学习物理知识，并增强他们的学习体验。同时教师也应教导学生自觉联系物理知识和生活。教师在这个过程中，应从学生出发来组织教学活动，并让他们体会到主体性地位，有助于通过观察日常生活，来探究物理知识。比如，就有关的光速与音速概念知识，教师展开讲解时，便可以指引学生展开思考：在日常生活之中，为什么雷雨天气环境中，总是在看到闪电以后，方才听到雷声呢？等问题。以生活化的情境导入课堂教学，再配以科学的引导，便可以使学生明白灵活运用物理知识，能有效解决生活中的实际问题，这有助于学生深入理解知识。

（三）物理实验多引进一些生活化内容

在初中物理教学之中，物理实验极为重要。在物理实验教学中，能引导学生了解物理知识。同时教师在实验中，应多提供给学生一些动手的机会，并引导他们自主地观察物理现象，并提出和解答有关问题，然后自觉地总结学习经验，最终吸收和升华知识。教师就物理实验教学，应灵活地将生活化元素充分融入。比如，教师就水的液固态变化等有关知识内容，展开讲解的时候，便可以利用在日常生活之中，十分常见的普通矿泉水瓶，并在这两个瓶子中的一个用水装满，然后予以冰冻，再引导学生认真观察这两个瓶子的具体变化情况。如此一来，学生便可以在更加直观地认识水的状态变化现象的同时，深入了解有关质量和密度的知识，最终迁移和联合物理知识。

三、结语

综上所述，在初中阶段，学生才开始接触物理学科，所以，心理上不免会有所畏惧，当然也十分好奇，加之物理也具有强实践性。为此，教师应充分认识到生活化教学的重要作用，在教学实践之中，一改传统的教学模式，有机结合物理知识和有关生活现象，以获得事半功倍的效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘美兰.初中物理教学生活化的实践与研究[D].福建师范大学，2014.

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