高中生物学核心概念教学策略分析

罗新苑

【摘要】  高中生物学核心概念不仅仅是实现生物课堂教学目标的基础，同样是高中生物教学顺利开展的重要载体。但是近些年高中生物教学较少运用生物学核心概念，即使运用大多也是采用单一的方法，学生形成了短暂的核心概念的记忆，长久以往学生仅仅掌握了零碎的知识，依旧停留在低水平、低层次的认知水平上，最终导致高中生物学核心概念教学成效较低。为了解决高中生物教学中存在的弊端，广大教师要采用一系列科学化、合理化的教学手段。本篇文章基于高中生物教学的特点上，对生物学核心概念展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

【关键词】  高中生物 核心概念 策略分析

【中图分类号】  G633.91             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-083-01

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引言

高中生物学核心概念指的就是：对高中时期的生物学知识起到引领、主导作用的概念性知识。在高中学习阶段只要教师、学生紧跟生物学核心概念，也就抓住了高中生物学的核心所在，学生理解、掌握了生物学核心概念，就像相当于理解、掌握了高中生物的精华。

一、高中生物学中构建核心概念教学的重要性

高中生物学核心概念是高中生物学的基石，建立在高中基础课程标准之上，将独立的章节内容联系到一起，从而达到反应学科素养观点和统领高中生物学一般概念和知识的作用。核心概念教学在整个高中生物学教学过程中，具有重要的意义。从高中生物教学初始的讲授新课、过程中的讲评练习、实验操作，到最后的高考复习，都离不开核心概念的教学。高中生物学核心概念的教学不仅能够使学生对高中生物学零散的知识形成条理清晰、脉络分明的有机整体，还能够提高学生对高中生物知识的掌握和应用能力。

二、高中生物核心概念的具体教学策略

（一）学习体验中注重核心概念的构建

高中生物课堂要注重学生的兴趣，学生产生浓厚兴趣之后会积极主动地参与到课堂活动当中，并在此过程中增强学生逻辑思维能力。在传统教学模式中教师多注重知识的传授，忽视了学生个人能力与核心素养的培养，学生多处于机械性学习的状态，学生对知识的理解仅停留在浅层次的方面，无法将知识灵活运用到实际生活当中去。因此，教师要注重学生的学习体验，参与生物教学活动，引导学生从大量的生物事实与生物学习体验中，提炼生物学的生物规律.从而形成生物学概念与生物学理论。

例如，在学习氨基酸结构特点相关知识时，就是可以运用对比类比的方法引导学生学习，引导学生了解淀粉与蛋白质，学生可以自由结组分析讨论二者之间的内在结构、外观形态以及二者物质构成的相同之处。刚开始讨论时學生难免不知所措，不知如何下手是好，小组当中的学生你一言我一语，有的查阅资料，有的查阅教材，在学生自主探究、相互讨论的过程中分析出蛋白质的基本单位是氢基酸。随后教师可以运用多媒体为学生播放三种氨基酸的结构形式，再让学生继续分析三者之间的相同点与不同点，从而概括出氨基酸的通式。学生理解掌握了氢基酸的通式之后，不再需要教师的过多引导，学生就可以自主辨认出几种氨基酸的形式，最后教师再为学生展示多种氨基酸的结构简式，完成氨基酸结构的整体教学，从而构建了高中生物学核心概念的高效课堂模式。

（二）高中生物学核心概念教学中采用概念图表法

在高中生物学核心概念实际教学当中，教师可以采用概念图表法的方式展开教学，让学生将已经学过的知识与新知识进行优化整合，改善学生已有的低效的学习方法。概念图法的教学方法可以将相同属性之间的知识联系到一起，以概念关系图的方式呈现出来，形成系统的流程图，便于学生高效率地学习高中生物知识。

例如，在学习光合作用相关知识时，就可以采用概念图表法的学习方式，在课堂当中教师可以引导学生，或者是让学生通过小组合作的方式，将光合作用的核心概念通过流程图的方式展现出来。需要教师注意的是教师只是课堂知识的引导者，为了让学生更好的理解概念图表法的形式，教师可以寻找一些概念图表的示意图，让学生依照示意图去制作光合作用的概念图表。在概念图表中将相关概念知识内部存在的联系清晰的表现出来，采用此种模式学生日后复习光合作用相关知识时，只要看一看自己制作的概念图表，就可以清晰、直观、快速地找到相关知识，创建良好知识概念体系。

（三）借助概念转变原理构建高中生物学核心概念教学

概念转变的方法是指学生通过自己已经掌握的概念知识，利用知识的迁移重组转变新的科学概念。在新的高中生物知识学习之前，学生可以依据以前学习的知识或日常生活经验，形成自己的生物学概念体系。这就需要教师充分了解班级当中学生生物知识的学习情况，基于学生认知的基础上，创设出更具创造性的生物情境，在知识碰撞的过程中引导学生由已知概念向新的科学概念转变。

例如，在学习呼吸作用相关知识时，当中主要涉及有呼吸系统、糖类能源物质供能、二氧化碳、ATP、酶、线粒体等知识内容，同时还会涉及到一些表象的感性认识。为了激发学生的学习兴趣，在学习过程中教师可以设置大量的问题情境，激发学生兴趣的同时培养其探究、归纳总结的能力，不断强化核心概念中对比、归类的教学方法，通过一系列高效的教学手段，帮助学生理解掌握呼吸作用的概念、意义、本质等知识。

结束语

总而言之，生物学作为自然科学的一门基础性学科，核心概念教学成为生物教学中至关重要的部分，在高中生物学核心概念教学过程中，依据实际情况采用适当的教学策略，更有利于学生对生物学知识的理解与掌握。

[ 参  考  文  献 ]

[1]黄晓明.高中生物学核心概念教学策略应用[J].佳木斯职业学院学报，2017（01）：236-237.

[2]徐正龙.高中生物概念教学难点与突破策略[J].安庆师范学院学报（自然科学版），2016，22（01）：163-166.