用情感化，助力成长

杨丽群

【摘要】  教育工作的最终目的，是要培养德才兼备的人才，并且教育工作要以品德为首，才能让学生在积极的品德指导下，健康成长。在对学生进行品德教育时，情感的力量是巨大的，是转变学生行为的核心要素，是学生积极品行的催化剂。对此，本文就初中教学中，教师如何利用情感的力量对学生进行品德教育展开了论述，提出了几点看法和见解。

【关键词】  初中 情感教育 品德教育

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-080-01

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一、善于激励鼓舞，重燃学生热情

初中阶段的学生，已经开始建立自主意识，其独立性与依赖性并存，自尊性和自卑性并存。在本阶段中，学生开始进入心理上的“危险期”，不少学生会因为一些小事放大其影响，极度敏感的学生，可能会因为存在一定的失败而丧失信心甚至出现自卑心理。此时，学生亟待教师给予一定的指导，教师的激励更有十分重要的作用。因此，对学生的情感教育和品德教育，需要教师把握学生的心理，并通过情感的力量渗透，才能重新燃起学生的热情，进一步迸发学生的学习活力，促进学生健康快乐成长。在我的班级中，一名学生学习认真勤恳，却在月考中发挥失常，成绩严重下滑。此时，这名学生在自己的努力和学习成绩的低下之间建立了联系，在对失败的归因中，将本次成绩的落后归因为自己能力的不足和努力无用。所以，在日后的学习中，开始变得消沉、不再为学习付诸努力，并且开始应付作业、敷衍教师组织的学习活动。得知这一情况后，我立即对学生本次的学习成绩和失败的经历进行分析，采用维纳的归因理论、秉承激励性教学原则，对学生开展了教育和塑造工作。在对其教育工作中，我引导学生反思本次的考试经历，并尽可能将其失败的原因引导总结成外在的、可控的因素，让学生认识到本次的考试虽然失败，但是由于自己的可能在学习中并未掌握一定的学习方法和诀窍、考试中的存在的身体状况或者努力方向不对等因素而影响着自己的成绩，导致其未能实现自己的目标。同时，对于这名学生，我结合在自己课堂中的表现，认可、鼓励学生，并对其进行语文卷面分析，耐心指导、悉心引导，在充分照顾学生的感受、鼓励学生的积极行为的同时，给出学生客观理性的建议，鼓励其保持继续前行的勇气。终于，在本次交谈之后，这名学生的学习状况好转，并且学习动力十足，学习热情提升。反思整个教学案例，对于初中阶段的学生的教育工作，教师要考虑到学生的情绪开始变得敏感，教师要细心关注到学生的情绪发展情况，并通过真诚的分析和热情的鼓励，才能让学生获得更加积极的情绪情感状态，促进学生学习态度和学习行为的转变，让学生有信心、有信念坚持下去。

二、渗透细心呵护，感化学生品行

教育工作与其他工作的不同之处在于，教师需要向学生渗透更加细心的照拂和呵护，才能促进学生品行的转化，才能帮助学生获得更加积极健康的认知，促进学生道德品质的全面发展。因此，教师日常工作中，要细心关注学生，并结合学生的情况渗透以情感的关注和呵护，才能感化学生的品行。在我的班级中，一名学生性格顽劣，经常与其他同学打架斗殴，课堂上肆意妄为，不遵守课堂纪律。在此之前，我了解到学生家庭的特殊性，其父母离异，各自组建家庭后，对这名学生的照顾和监管变少，祖父母养育下的这名学生，变得骄纵不已。一次，这名学生在班级中将其他同学的头打破了，被打学生的家长声称要报警，惩治这名顽劣的学生。虽然给这名学生的家长打了电话，但是其家庭中并没有来人，这名学生蜷缩在角落中瑟瑟发抖。我立即意识到，这名学生看似顽劣骄纵，但实际上色厉内荏，极度缺乏安全感，导致这名学生想要用武力和顽劣彰显自己的能力，用骄纵和恣意掩盖自己内心中的情感缺失。在对另一名学生及其家长进行安抚之后，我开始对这名打人的學生进行教育工作。一方面，帮助其分析本次如家长报警上述，自己有可能就要承担民事责任，通过赔款等方式弥补此次行为。另一方面，我在安慰和呵护学生，认可他行为中一些积极的元素，如有一定的文学功底和才能，保护女同学、性格率真等。同时，让学生认识到：在以后的道路上，自己一定要为自己负责，做事要想后果，否则自己的骄纵一定会给自己带来麻烦和困扰。通过本次教育工作，学生为我劝阻被打学生家长报警的行为感到十分感激，并且在这种情感的作用下，学生开始更加注重聆听教师的教诲。此后的表现也逐步得以改善，学生的品行终于得以纠正。

三、组织丰富活动，引发真情实感

对学生的品德教育，需要从学生的品德认识出发，并通过培养学生的品德情感，才能帮助其累积积极的情感观念，促进其价值观念的转变。对此，教师在教学中可以通过组织丰富活动的方式开展教学，如：以“关爱”为主题的班会课，帮助学生学会关爱他人、照顾他人;以“我努力，我成长”为主题的演讲比赛，帮助学生在演讲比赛中，学会以更加努力的学习态度坚持学习等。通过丰富的活动，在班级中建立更加浓厚的活动氛围，学生的情感也就在活动中培养滋生，学生的学习热情更高、意志力更强。

总结

学生道德品质的培养是一个循序渐进的过程。在对学生进行品德塑造时，需要教师用情感的方式对学生进行感化，通过鼓励激励、细心呵护和组织丰富活动等措施，才能助力学生的成长成才。

[ 参  考  文  献 ]

[1]赖海燕.探讨初中班级建设中的情感因素[J].课程教育研究，2017（14）：43-44.

[2]衣喜玲.从情感教育方法管理谈初中班主任对班级的管理[J].中国培训，2016（06）：235.

[3]夏其伟.加强学生情感教育  促进青少年健康成长[J].教书育人，2016（04）：12-13.