导学案与微课融合下的高中物理教学模式运用

徐灵云

【摘要】  伴随着信息技术在高中物理教学课堂上的深入应用，当前开发应用的现代化教学模式非常多，其中导学案与微课教学就是两种经典有效的教学方法。将两种方法进行融合，创设全新的高效教学手段，能够显著提高课堂教学效率。本文结合笔者多年的教学实践经验，探讨融合导学案与微课应用在高中物理教学课堂上的策略，以供参考。

【关键词】  导学案 微课 高中物理 教学应用

【中图分类号】  G633.7                 【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-072-01

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物理是高中教学体系的重要组成内容，其理论性与抽象性也决定了物理的教学相对困难。在多样化教学方法融入高中物理教学课堂的应用中，越来越多教育者开始关注不同教学形式融合情况下给课堂教学带来的促进效果。导学案与微课是现代化教学的有效模式，将两种教学方法相融合无疑是一种全新的教学尝试。

1.高中物理教学融合导学案与微课的应用原则

1.1坚持学生为主体

无论是导学案教学或是微课教学，学生是教学课堂上不可置疑的唯一的教学主体，教师开展教育活动最终的目的在于为学生服务，因此导学案与微课的设计必须以学生的学情为基础，将学生作为教育的中心，坚持以学生为主体的原则，才能确保后续教学活动的开展取得成效。教师要充分考虑学生学习能力和学习需求的问题，在组织学习资源时还要考虑学生的接受程度，以此为基础整合课程资源与学习内容，让导学案的设计与微课的学习更有成效，并能从中激发学生的物理学习兴趣，才能构建高效的课堂。

1.2坚持强交互性原则

构建主义认为，教学的过程是协作与会话的过程，过去传统的高中物理教学课堂上，教师采用一言堂、单向式教学方式往往忽略学生的学习需求，因此设计与实施往往达不到重点。在导学案与微课的融合实施中，教师需更注重师生之间、生生之间及学生与文本之间的互动和交流，如利用图片与视频的微课导入，激发学生的学习兴趣，进一步加强交互性等等。此外，教师还可以多创设情境教学内容，让学生加深记忆，高效学习。

2.导学案与微课在高中物理教学课堂上的实施与应用

2.1选择合适的导入题材，促进微课学习的开展

微课的应用更多是通过视频呈现，不但能有效缩短学科的教学时间，还能确保教学过程更有针对性。而利用导学案推动微课活动的开展，要求教师选择有针对性且具有教学意义的题材。这需要结合物理本身的学科性质进行考虑，众所周知，高中物理具有很强的逻辑性，内容较为抽象，教师首先应意识到物理学习相对枯燥的现实，所以设计导入题材的导学案及后续的微课内容选择才会有意识地融入趣味性的知识点，利用微课的优势，深化其探究性。

比如在教学“向心力”的相关内容时，教师就可以根据向心力的知识点创设“向心力的来源”为主题的研讨会，明确主题后再有针对性地在导学案的设计中导入学习题材，如小车试验，这也保证了后续微课教学中集中剖析受力分析的学习重点内容，避免学生微课自学时抓不住重点，浪费学习时间的情况，从而提高课堂学习效率。

2.2创设具体教学情境，明确微课的教学目标

情境创设法是现代化教学课堂上常用的一种教学模式，借助多媒体技术的不断发展，其优势也更为突出。微课的设计就是情境教学应用的体现，学生在教师设计的微课中根据主要学习的内容点，进入画面和视频中，以身临其境的感受体验物理知识。另外，在微课情境下结合导学案的学习，更有助于学生一气呵成，明确微课自学的目标。

比如在讲述“匀速直线运动”的内容时，教师可以通过微课外视频导入的方式吸引学生的注意力，创设学习情境，如在大屏幕中为学生播放一辆匀速运动的小汽车视频，将学生导入导学案的情境中，激发学生后续的学习兴趣，随后教师再将提前设计的方案和相关问题引申出来，如小汽车匀速运行过程中反映的实验原理，实验的具体操作方法等等。待实验展示完毕，学生头脑中出现疑问或有了答案后，教师再引入微课的学习，在十几分钟的微课研究下进一步分析导学案设计中关于小汽车匀速运动的理论知识点，并通过其他的微课案例再一次展示，确保学生更牢固地掌握知识。

2.3开展合作探究活动，提高学生学习协作能力

合作探究形式与高中物理的教学有着高度的契合性，物理本身理论联系实验的方式，需要学生的独立思考与合作探究，因此，教师在联系导学案与微课融合教学过程中，要适时地穿插合作探究的活动，让学生进一步形成互动和交流，培养团结协作的学习能力，更好地由导学案的引导，微课的自学，再到合作探究的深化，提高物理学习效率。

例如在学习“自由落体运动”的相关知识点时，教师就可以先根据导学案设计，对学生进行合理的分组，要求不同组别的学生利用课外时间做好预习工作，并从家里带来物品开展自主实验，对自由落体运动的规律进行大胆设疑与猜想。待学生自主进行实验后，教师或导入学案，或引出微课学习，重新对学生进行的实验进行还原，确保学生在初始印象中从更规范的实验里悟出实验反映出来的事实与理论知识，掌握物理实验的内涵。随后，教师再用导学案与微课结合的形式，一气呵成地结合导学案中的物理原理和微课中的实验，再由学生回想自己设计与尝试的实验，进行双向对比，最终加深对相关知识点的学习印象，也确保学生学习更为扎实和牢固。

3.结束语

综上所述，导学案与微课是当前高中物理教学课堂上常见的有效教学方法，两种方法有其各自的优势与特点，将导学案与微课的教学形式进行融合，扬长避短，弥补高中物理理论性强，内容抽象，教学相对枯燥的缺陷，才能提高教学效率。教师需更深入地研究导学案及微课的教学模式，挖掘其更大的教学价值，确保两者之间融合更为密切，才能使其发挥最大的价值，最终全面提高高中物理教学效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王合荣.导学案与微课融合下的高中物理教学模式研究[J].数理化学习，2017，2（6）：56.

[2]黄龙.导学案与微课融合下的高中物理教学模式研究[J].数理化學习，2017，11（2）：31-32.

[3]郑全国.导学案与微课融合下的高中物理教学研究[J].中学物理，2016，45（9）：7.