借助思维导图 促进英语教学

沈晓燕

为适应新课改的要求，高中英语教学在形式与方法上得以不断发展与进步，不少教师尝试运用思维导图实施教学，将教学内容变得更加逻辑化与直观化，这样有助于学生更为深入地理解与掌握知识要点，且推动他们合理应用。高中英语教师可以结合具体知识内容灵活运用思维导图，为学生带来个性化、新颖的学习形式，辅助他们构建完整的英语知识体系。

借助思维导图导入新课

在高中英语课程教学中，针对各个单元都有一个引导环节，目的是帮助学生迅速进入到学习状态，让他们可以更好地接受新知识。高中英语教师在日常教学中，可以借助思维导图导入新课，以此引发学生学习新知识的兴趣，增强学习动力，使学生可以自主、自发的参与到学习活动中，为接下来的教学奠定基础，构建高效课堂。

以高中英语模块四Unit 2 Sporting events教学为例，这个单元的主题是学生感兴趣的体育赛事，师生之间通过各种关于体育运动项目的讨论，从而调动学生的学习主动性，激发他们用英语思维表达的能力。在“Welcome to the unit”部分，教师首先在思维导图中呈现本单元的题目，对班内学生进行合理分组，以课文内容为基础，设置以下问题：Do you like sports？What sports can you play？What sports do you know？Who is your favorite sportsperson？由于体育是很多人都热衷的项目，通过这三个问题能很好地把他们融入到话题讨论中。接着，教师在思维导图中呈现问题：How often do you play sport？What sports do you usually play？Why do you think sport is so popular？组织学生结合生活实际自由讨论，提出各自的观点。

上述案例，教师利用思维导图呈现一系列生活化的问题，不仅能顺利导入新课内容，还可以通过学生对体育运动的讨论，了解他们所感兴趣的运动项目，使他们自主进入到学习状态。

阅读环节应用思维导图

阅读教学属于高中英语教学中的重要构成部分，不仅是学生学习英语语言规则、规律的载体，还是锻炼他们阅读能力和理解能力的关键。因此，教师在阅读教学环节，需要根据课程标准、教学目标与具体文本，巧妙应用思维导图，让学生结合思维导图有层次、有步骤的阅读课文，并带领他们尝试绘制思维导图，使他们更好地理解文本。

比如，在高中英语模块五Unit 2 The environment中Reading部分《The economy or the environment——must we choose？》教学时，教师先让学生了解到这是一篇辩论题材的文章，通过制作文章中标题与图片的思维导图，引领学生预测课文的大致内涵与基本内容，让他们对新课的阅读产生浓厚兴趣。接着，教师采用思维导图呈现整篇文章的结构与层次关系，介绍辩论环节及要素，让学生初步理解两位专家的看法，加强阅读理解能力的培养，使他们更好地理解、分析、欣赏与评价文章内容。随后，教师组织学生尝试自主绘制思维导图，呈现关键语句，引导他们复述课文，通过讨论表达各自对环境与经济关系的看法，并提出日常生活中一些可行的环保措施。

在上述案例中，通过对文章思维导图的绘制，加深学生对文本内容的理解，提升学生的英语语言能力、阅读能力及逻辑思维能力，让学生更深层次的认知文本，逐步提升自身英语综合技能。

写作教学采用思维导图

在高中英语教学中，写作对于大部分学生来说都是一个难点，特别是在考试时间有限的情况下，怎么让他们写出一篇优秀作文显得十分重要。教师在写作教学中可以合理采用思维导图，帮助学生理清写作内容与思路，让整篇作文显得更加丰满与优美。不过教师要注重思维导图的创新性，要着重培养与提升学生的发散性思维，提高英语教学的有效性。

例如，教学高中英语模块一Unit 2 Growing pains，Project板块是一节以读引写的写作课，该部分的文章讲述了成长的烦恼这一现象。由于是青春期，大家都有难以避免的情绪，学生可以轻松理解文章内容，也极易产生共鸣。教师引导学生以小组为单位，采用思维导图构建写作框架，分解写作要求，分配写作任务，让他们结合自身经历，查找和整理相关资料，完成一篇关于自己成长烦恼的报告。教师给予提提示：Do you love your parents？Do you think you show respect for your parents？Do you sometimes quarrel with your parents？Can you describe an experience with your parents that was not pleasant？教師让学生参照课文内容，在小组内一起合作讨论，并结合自身实际情况各自完成报告，让他们在深入理解文章内容的同时，放飞自己的思绪，将自己所遇到的问题、感受、解决方式等用英语文字表达出来，促进思维能力与英语语言能力发展。

学生借助思维导图建立写作框架，让他们确立清晰、明确的写作思路，按照既定框架与思路创作作文，让学生有效掌握英语写作技巧，锻炼口语表达与合作解决问题的能力。

结束语

总而言之，在高中英语教学中，教师可以借助思维导图实施教学，以极具逻辑性的知识架构，带动学生思维更加缜密化，建立起知识之间的联系，将知识简单明了化，促进学生理解、记忆、运用英语知识，有效提升高中英语课堂效率。

（作者单位：江苏省海门市证大中学）