新时代下有关小学生作业的探索

王加冕

2014年，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”2018年，教育部长陈宝生在《中国教育：波澜壮阔40年》中提到，“改革开放40年，中国教育迈入历史新征程。今年9月10日，党中央召开全国教育大会，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，谋划教育改革发展的宏伟蓝图，开启了加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育新征程。”这一新征程是培养德智体美劳全面发展社会主义建设者和接班人的新征程。要深化办学体制和教育管理改革，为学校教育减负，充分激发教育事业发展生机活力。由此可见，我国的教育进入了新时代。教育更加关注发展学生的核心素养，为学生减负已成为新时代的主流。

新的教育理念，不仅仅表现在教师观、学生观当中，还应该表现在作业观当中。作业作为课堂的延伸、教师与家长的沟通点，对学生的发展起着重要作用。作业需要改革，需要跟上时代的发展步伐。教育者要秉承以人为本、培养全面发展社会主义建设者的基本理念，让作业有利于学生的可持续发展，能够在减负的同时落实学科素养。

具体来说，新时代的作业要有灵活性，突破时间空间的限制;要有高效性，针对核心问题经历知识的生成;要有科学性，符合学生成长规律;要有趣味性，能够激发学习的主动性、积极性。换句话说，新作业是“好吃，又有营养”的。“好吃”在于学生喜欢做作业、愿意做作业，“有营养”在于通过作业能够高效地理解知识、巩固知识。

那么，新时代下到底应该怎样去布置作业，才能更好地促进学生核心素养的发展呢？笔者认为，可以从以下方面来进行探索。

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7～11岁的儿童处于具体运用阶段，他们需要依靠具体事物或具体事物的表象进行逻辑思维和群集运算，但其思维不能离开具体思维的支持。在布置作业时，教师应注重贴近学生生活，利用直观模型或者直接经验帮助学生理解消化知识。学习间接经验必须要以直接经验和感性经验为基础，把抽象的、不易理解的书本知识转化为自己理解的知识。学生在校的大部分时间学习的都是他人的间接经验，很少有机会在生活中去体验学过的内容。所以，留作业时就需要让学生进入到生活中去，多接触真实的环境，多参加社会活动，在生活中积累个人的经验。这样才能有足够的材料与所学知识相互联系、相互贯通，才能把具体的经验和抽象的知识相结合，经过加工、转化，内化为自身所学，在应用时才会更加游刃有余。也就是说，新的作业要打破课堂时间和空间的限制，弥补课堂教学无法进行直接体验生活的不足，利用贴近生活的方式，来丰富学生直接经验。下面列举几门学科的作业布置。

例如，在讲完部编语文教材三年级上册《金色的草地》这一课，为了让学生更好地体会蒲公英的花瓣早上合上草地是绿色的、中午张开草地是金色的、傍晚合上草地又变成绿色这一过程，教师可以布置让学生观察蒲公英的实验作业，收集蒲公英不同时间段的照片，用表格记录不同时间段蒲公英的变化，最后制作成幻灯片来进行展示汇报。这样的作业更加貼近生活、贴近自然，能够丰富学生的直接经验，锻炼学生的观察能力和表达能力。与此同时，布置作业不必拘泥于固定的表现形式，可以是手抄报、绘画、诗歌、文字搭配图片、小视频等。又如，教学部编语文教材二年级上册《坐井观天》这一课时，教师可以把背诵作业变成和爸爸妈妈一起表演课本剧。对话、朗诵、表演这样的形式，不仅让孩子们觉得作业有趣，同时也培养了他们的语文核心素养。此外，还可以让学生每天坚持1小时阅读，通过讲故事、积累好词好句或者说说自己想法，在班群上与大家分享。如参观完海底世界后写一篇旅游攻略，给大家读一读。这样的语文作业不仅能够到达复习巩固旧知识的目的，还能够促进学生语文能力的发展，符合新时代对学校教育的需要。

在教学北师大版数学三年级上册“看日历”这一课后，教师可以布置动手用喜欢的方式制作台历的作业。在学生动手操作的过程中，便可以检验他们对知识的掌握情况。

对于科学学科的作业，教师可以布置寒假作业“制作一份天气日历”，让学生记录寒假期间每天的天气情况。教师还可以布置暑假作业“亲手萌发一盆绿豆芽”，让学生观察绿豆芽每天的变化并做好记录，完成实验报告，最后为父母炒一盘豆芽菜，感谢他们辛勤的付出。又如，平日里布置作业“统计家里一天的垃圾情况”，包括垃圾的类别、重量、是否可回收等，得出结论，写一封倡议书。

在教学道德与法治二年级上册“家乡物产养育我”一课时，教师可以根据地方特色布置实地调研的作业，实现延伸课堂。对于我校的学生，可以开展采访活动：采访渔民家乡都有哪些种类的鱼、打鱼的过程是怎样的;采访当地农民都生产哪些水果、如何栽种等，然后把收集的资料通过《打渔歌》、新闻报道、访谈节目等新形式表现出来。这样的作业不仅锻炼学生的能力，还能够增强他们对家乡自豪感。

知识经验来源于生活，又终将回归于生活。当学生真的能够在行动中完成任务，这些所谓的“知识点”也就真正理解透了。真正有效的作业便是贴近生活的活动，让学生学会运用所学知识去解决生活中的实际问题。这样贴近生活直观经验的作业，不仅有利于发展学生的智力，也有利于培养学生的核心素养。所以，新时代需要贴近生活、注重直接经验的作业。

如今我们大力提倡核心素养，提倡学生的可持续发展，思维品质便是培养的重点之一。《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出，“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。”数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。小学需要培养的数学思维能力有逻辑思维能力、抽象思维能力、逆向思维能力、直觉思维能力等。《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》也提出，“科学素质是公民素质的重要组成部分。了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”核心素养在“文化基础”方面的科学精神基本要点里，明确提出要培养学生的理性思维：“崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法;尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度;逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。”所以说，新时代教育需要重视培养学生良好的思维品质。抓住问题本质、有效培养学生思维品质的作业是高效的作业、是新时代需要的作业。下面列举几门学科的作业布置。

对于数学学科而言，当学生遇到总是不会的疑难问题时，教师应明确是哪种思维没有被建立。如一年级下学期有的学生对于“90、80、70、（ ）、（ ）、40”这样题掌握不好，显然是不具备逆向思维的能力。因此，教师在布置作业时就要有针对性。布置如“妈妈买了一些苹果回家吃，吃完5个后，还剩8个，原来有几个苹果”这样的作业，针对逆向思维进行专项训练，让学习更加高效。

语文学科也会涉及思维能力训练。语文的思维训练主要包括分析、综合、比较、抽象与概括等。例如，在教学部编语文教材二年级上册《雪孩子》一课时，教师可以布置口头编童话故事的作业。播放《雪孩子》动画：雪孩子看见小白兔家里面着火了，他准备冲进去救火。让学生展开合理想象，在小组中说一说雪孩子救火的过程，说完了再对照动画片和课文，进一步体会作者的用词、构思好在哪里。这样既能够培养学生发散思维、创新思维，还能更深刻地体会文本、培养想象能力、口语表达能力。

又如，教学道德与法治二年级上册“大家排好队”一课时，教师可以列举以下情景：发新作业本时、走出班级时、上公交车时都需要排队。布置作业时便可以这样，“请拍下记录自己或他人排队时的照片”。这不仅强化了学生的规则意识，也培养了学生的有序思维。这种有序的思维不仅在学习方面，在生活的各个方面都十分重要。强化有序思维的培养，久而久之就会转化为学生的一种习惯。

因此，新时代下布置作业需要注重思维品质的培养。这样的作业更加高效，更有利于学生的能力发展。注重思维培养是新课程标准的要求，也是核心素养的需要。

随着互联网的发展，我们已经进入了大数据时代。现代信息技术在教育领域的应用非常广泛。从课上的多媒体教学，到课下的作业布置，都可以尝试利用信息技术来完成。

例如，利用手机软件布置语文的绘本阅读，使阅读变得生动有趣。布置数学的易错题，能够让作业更有针对性，提高学习效率。布置英语的跟读作业，能够有效地解决了听说能力的培养问题。布置科学作业，观看某个实验的小视频，在保证安全的情况下仿照视频进行实验。锻炼学生动手操作的能力。布置道德与法治的上网看新闻、查找历史资料的作业，让学生了解社会的发展变化。这些能够拓展学生的视野，利用非智力因素反作用于智力因素。同时，布置作业时要注意内容与当天教师讲授的教学目标、重难点、核心问题相一致，这样更利于学生对知识的消化理解。这样的作业不仅解决了条件有限的问题，还激发了学生完成作业的兴趣，突破了时空限制，压缩了学生理解消化知识点的时间。既能够减轻家长的负担，又能够促进学生智力的发展。除此之外，拼音生字笔顺的练习、背英语单词、口算拍照等方面的软件都日益趋于成熟，所以可以充分利用科学技术辅助教师布置作业。

随着互联网技术的深入发展，教育与科技的结合还有更多的可能。例如，建设考试题库，给题库进行详细分类。这种分类可以细化成知识串、问题包。当孩子不会的时候能够有解题方法提示。方法可以是有趣的顺口溜。如果某种类型题掌握得不好，可以通过找相似，找到同一种类型的变式题，自动组合成有针对性的卷子，能用手机打印出来。根据艾宾浩斯记忆曲线，自动提醒复习时间、生成符合个性的易错题作业单。如“锯木头”“站队”“路灯”“上楼”“火车车厢”等。这样个性化的作业将会大大提高家庭作业的效率，解决集体教育与个别教育的冲突，减轻家长和教师的负担。

又如，为了让偏远地区的孩子也能拥有优质的教育资源，可以设立免费的优质视频课。优质视频课时间在20到30分钟左右即可，教学的内容既有书本知识，又有对于书本的有效补充。例如，语文可以播放单独讲解正面描写和侧面描写的视频;科学可以播放介绍某种动物植物、某种自然现象或者某個科学原理的小视频;道德与法治可以播放《弟子规》的动画片等。这些能够有效地作为课本补充材料完成教学目标、丰富学生视野。这样的作业不但能提高学习效率，而且有利于促进教育公平。

总之，随着人类进步，智能化社会的发展，教育改革也进入了新时代。除了国家对教材的改革、课堂教学的培训外，由教师自己掌握的作业也有着很大的社会影响。所以，教师应秉承核心素养、终身学习的理念，高度重视作业问题。用新的理念设计作业，使学生由“要我学习”变为“我要学习”，让学生有一种“我的作业我做主”的自豪感，才是新时代所需要的作业，才是既能够减负又能够落实核心素养的作业。

（责任编辑：赵昆伦）