教师点评：初中生写作能力提升的推进器

杨伟

作文历来是学生语文学习的重头戏。但是，很多初中生在写作这一舞台上的表现却不尽如人意，甚至有的很糟糕。在初中语文教学中，我们要重视写作教学，引导学生学习写作基础知识，如语言运用、素材积累、写作技巧等。重视写前的指导和写后的批改。面对学生不能使人满意的作文，我们应换位思考，多给学生一些指导、期待和鼓励，或许能够激发学生写作的兴趣，从而提升写作质量。因此，我们在点评学生作文的环节应改变教学策略，以点评推进初中生写作能力的提升。

一、多一点鼓励，少一点批评

著名教育家齐佛曾经说过：什么叫创造？我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图以及新做法都可以称得上创造。在素质教育背景下，教师需要培养学生良好的创新思维，所以，在初中语文的作文教学中，教师应该尽量在初中生的作文中去挖掘这样一些内容，并给与其足够的肯定，从而有效培养初中生的创造性思维以及写作能力。

例如在学完《背影》后，我们会让学生写一写生活，写一写亲情。我也这样布置过写作任务，有位学生在作文中并没有写妈妈日常对他的关心，而是写了妈妈日常对他的严厉。我在学生作文的点评中这样写：妈妈的严厉与慈爱形成了鲜明的对比，母爱显得真实。让他体会母亲的严厉的原因和目的，鼓励他从不同的角度阐释母爱，体现出不同的认知视角。如此，写“严母”也可以写出优秀的作文。

一般而言，初中生有了一定的阅读积累和写作尝试，作文中总有那么一两点是值得肯定的，或用词、或中心思想、或文章架构等。在作文的点评环节，只要是学生写出了美好的东西或者是有了明显的进步，教师就应该对其充分鼓励。初中生正处于叛逆的阶段，希望得到教师的肯定、赏识。所以教师在学生作文的点评中，就不该吝啬自己的鼓励和肯定，俗话说，好孩子是夸出来的;相反，如果教师在学生的作文点评中更多的是批评，学生也就失去了对作文的兴趣。

二、多一点具体，少一点套话

基于初中生的学习特点，初中生在写作文的时候，尤其是在写当堂作文时，是难以写出佳作的。作文就好像一块没有雕琢的玉石，只有经过反复的雕琢才会显出光彩。教师的作文点評就是初那把雕刻刀，所以初中生需要的是教师具体的点评而不是空洞抽象、没有指导意义的套话点评。例如一些“选材欠佳”、“叙事不够具体”之类的点评，对于初中生的作文水平提高没有任何意义。遇到选材不佳的作文，教师可以做这样的点评：选材应该从母爱这个角度出发，具体写一两件母亲如何指导自己学习的事件来体现母爱的伟大。通过如此具体的作文点评，学生就能够清晰地知道自己作文的不足之处，从而在修改或是以后的作文中避免出现这样的现象。

教师在具体指导点评学生作文时，需要从语言用词到作文立意，从作文立意到作文选材，再从作文选材到整个谋篇布局都展开全面的点评，只有这样有针对性地、分阶段对学生展开写作指导，学生的作文水平才会稳步提升。

三、多一点个性，少一点模式

每一个学生都是独立的个体，都有鲜明的个性;而学生的鲜明个性也就决定了每一个学生的作文都应独具特色。有的学生作文善于使用华丽的辞藻，而有的学生的作文善于使用诙谐的语言，还有的学生的作文逻辑清晰、立意准确、思路严谨等等，风格迥异，各有特色。这就对教师的作文点评提出了新的要求，即在点评中，教师应该多一点个性，少一点模式。作文是学生思想的写实，如果学生的文章因为模式化而失去了个性，那么学生的思维也就受到了制约，这也不利于学生的健康成长。所以教师在点评学生作文的时候，应该以开放的思维、宽容的心态去对待每一个学生的文章特色以及每一个学生的个性。统一的语言、统一的格式、甚至是统一的思路这种模式化的作文点评会严重制约初中生的思维发展。另外，教师不应该以自己的喜好来点评学生作文，只有让初中生充分发挥其成长的天性，其作文才会多姿多彩，其作文水平才会不断提高。

总之，教师的作文点评指导会在一定程度上影响学生的写作情感和态度，甚至影响他们的成长。所以教师需要充分结合初中生的学习以及成长特点在作文的点评中多一点鼓励、多一点具体指导和多一点个性肯定，使学生爱上写作，提升他们写作能力。