小学语文写作教学应注重学生思维品质的培养

黄思秋 袁久森

思维品质指的是人思维的个性特征。教师在开展写作教学时，以优秀的范文为模板，在阅读教学中引导学生学习写作技巧，陶冶情操，帮助他们树立正确的人生价值观念，但是如果忽视学生写作思维的养成，学生的写作能力就无法获得真正的提高。在实际教学中，教师要有意识地培养学生的思维品质，提高学生的作文能力，促进学生综合素养的发展。

一、拓展阅读范围

思维的广阔性指的是思路宽广，能够将事物的各方面有机联系起来，辩证、全面地思考和分析问题。知识是思维品质形成的基本因素，学生若是没有丰富的知识，一定不能写出内容丰富、思想深刻新颖的优质文章。所以，在小学语文教学中，教师要采取多种方式引导学生积极广泛地阅读。可以以教材内容为中心，指导学生阅读相关的阅材料或书籍，也可以依据学生的年龄特点、兴趣爱好，为学生推荐有价值的、他们感兴趣的阅读材料，教师要尽可能采取有效措施开阔学生的知识视野，使学生在阅读中吸收健康的思想观念，奠定自己的文化基础。教师还要在学生的阅读方法方面给予指导，在阅读过程中要求学生边阅读边圈画、批注，将不理解的内容标注出来，同时还要将自己的感受写下来。学生还要学会迁移，将课堂中掌握的知识运用到课外阅读中。学生通过大量的阅读，能够开拓视野，丰富知识，活跃思维。写作能力的提高自然就会水到渠成。

在学习《草船借箭》这节课时，教师可以引导学生开展课外阅读，帮助学生积累知识，拓展学生思维，丰富学生的文化底蕴。在学习课本知识时，教师可以引导学生阅读名著《三国演义》，让学生自由畅谈读《三国演义》原著后的体会。学生自由讨论阅读《三国演义》的感受，自然会在班级中形成三国热，教师在学生激烈的讨论中可以顺势引导，以“我最喜爱的三国人物”“假如我穿越到三国”等为题，让学生将自己的感受书写出来。因为这是学生的真实体会，所以他们能够在文章中表达自己的真情实感，有效提高自身的作文水平。

二、引导学生模仿

小学生喜欢模仿，而且善于模仿，学生的动作、技能就是通过模仿学习的。因此，教师要利用学生喜欢模仿的特点，在写作教学中，训练学生的思维，通过事物间的相似之处，通过已知的事物推及未知的事物，获取新知识。学生学习作文知识也是从模仿到创作的过程，教师要允许并指导学生模仿，训练学生的思维，帮助学生有效提高写作能力。语文教材中的文章是精心挑选编排的，每篇文章都独具特色。因此，教师可以运用教材中的文章引导学生模仿，训练学生的书面表达能力。引导学生开展模仿写作，通常能够达到事半功倍的效果。

《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，4至7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练准确、平实质朴又生动形象。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。教师在指导学生学习这篇文章时，一是让学生了解有关鲸的科学知识。二是体会作者的说明方法，并将之运用到自己的作文中去。三是培养学生探索海洋动物的兴趣。在学习本课内容后，教师要引导学生模仿这篇课文的说明方法，采取一种或几种说明方法说明一种事物的某一特点，促进学生写作能力的提高。

三、拟写作文提纲

作文是提炼中心，选择、组织材料等的过程，这一过程需要严密的逻辑思维。在写作教学中指导学生编拟作文提纲，能够很好地训练学生思维的逻辑性，使思维严密而有条理。不同的文章有着不同的逻辑思维训练内容。例如，写人的文章，要抓住人物的特点，通过描写人物的外貌、語言、行为以及心理活动展开描写。

四、发展求异思维

写作训练是通过个性化的语言符号表达自己内心世界的教学形式，要有更多的个性化创造，教师要允许学生发挥求异思维。在写作教学中，由于教师指导作文过于细致，常常导致学生作文千篇一律的现象。教师要注重对学生求异思维的培养，有效减少甚至避免学生习作的重复、雷同，让学生发挥所长，呈现个性十足的文章。发展学生的求异思维能够培养学生创新能力，使习作精彩纷呈。

在写作有关童年趣事的文章时，教师要引导学生发展求异思维。就童年趣事这一题材，教师可以搜集相关的文章，有的写自己小时候当小老师，但是突然要将要讲的内容忘记了的尴尬场面;有的写自己养花，但是一天之间看到花就浇水，水浇得过多导致花枯萎了等等这样的童年趣事。教师要使学生在欣赏不同文章的过程中，感受到一样的题材有着多种的写作方式，对于作者多样的思维产生好奇，并产生创作的欲望。当学生已经产生求异思维时，教师就要引导学生开展写作训练，使学生充分发挥想象力，选择不同的写作方向，写出更加精彩的内容。

结语：在小学语文写作教学中，教师有意识地培养学生的创新思维，将使学生受益终身。在语文教学实践中，教师要拓展阅读范围，引导学生仿写，拟写作文提纲，同时，发展学生的求异思维，富有个性地开展写作，采取多样化教学手段，达到最佳的写作教学效果。